Règlement concernant l’organisation de la filière menant au certificat d’école de culture générale et à la maturité spécialisée
Write the words of this act the way you think they should read. Solon shows your change as a redline against the published text and pins it to that exact text, so it can never be applied to wording you did not see.
Change 1
Art. 8 interdisciplinarité
1 L’enseignement dans plusieurs domaines ou disciplines de la filière des études de culture générale repose sur une approche pédagogique privilégiant la démarche de projet et/ou l’interdisciplinarité, exigeant des enseignants impliqués une collaboration étroite dans la planification et la conduite des objectifs d’enseignement. 2 L'approche pédagogique prévue à l'alinéa 1 se situe notamment dans les contextes suivants : espace projet : enseignement interdisciplinaire centré sur la démarche dite de projet et portant sur différentes disciplines du plan d'études de la première à la troisième année; espace débat : enseignement interdisciplinaire centré sur l'expression orale et l'éducation à la citoyenneté et portant sur les disciplines de sciences humaines et de sciences expérimentales du plan d'études de la première à la troisième année; initiation à la créativité : démarche effectuée en première année sous la forme d'une semaine intensive et développée ensuite en lien avec l'espace projet; autres activités basées sur le projet et dont l’organisation implique une participation des élèves. 3 Une enveloppe complémentaire de leçons décidée par le Département auquel est rattaché le Service de la formation postobligatoire (ci-après : "le Département") et gérée par le directeur de l’Ecole permet d'assurer le bon déroulement des démarches axées sur la pédagogie par projet et sur l'interdisciplinarité. Contraintes pour les disciplines des domaines
Art. 8 interdisciplinarité
1 L’enseignement dans plusieurs domaines ou disciplines de la filière des études de culture générale repose sur une approche pédagogique privilégiant la démarche de projet et/ou l’interdisciplinarité, exigeant des enseignants impliqués une collaboration étroite dans la planification et la conduite des objectifs d’enseignement. 2 L'approche pédagogique prévue à l'alinéa 1 se situe notamment dans les contextes suivants : espace projet : enseignement interdisciplinaire centré sur la démarche dite de projet et portant sur différentes disciplines du plan d'études de la première à la troisième année; espace débat : enseignement interdisciplinaire centré sur l'expression orale et l'éducation à la citoyenneté et portant sur les disciplines de sciences humaines et de sciences expérimentales du plan d'études de la première à la troisième année; initiation à la créativité : démarche effectuée en première année sous la forme d'une semaine intensive et développée ensuite en lien avec l'espace projet; autres activités basées sur le projet et dont l’organisation implique une participation des élèves. 3 Une enveloppe complémentaire de leçons décidée par le Département auquel est rattaché le Service de la formation postobligatoire (ci-après : "le Département") et gérée par le directeur de l’Ecole permet d'assurer le bon déroulement des démarches axées sur la pédagogie par projet et sur l'interdisciplinarité. Contraintes pour les disciplines des domaines
One line that says what changes, such as "Halve the dog tax".
Who it helps, what it costs, what it fixes. It is what persuades people to support it.
A proposal here is not law. Support on Solon is evidence that people want the change; the official route says what it takes to make it law.
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