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Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule

Aargau · 423.332 · ordinance

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Contents: 42 provisions
  1. § 1
  2. § 2
  3. § 3
  4. § 4
  5. § 5
  6. § 6
  7. § 7
  8. § 8
  9. § 9
  10. § 10
  11. § 11
  12. § 12 Abgabe der selbstständigen Arbeit und deren Präsentation voraus. *
  13. § 13
  14. § 14
  15. § 15 Die übrigen Prüfungen dauern 15 Minuten. *
  16. § 16
  17. § 17
  18. § 18
  19. § 19
  20. § 20
  21. § 22 § 21 * …
  22. § 23
  23. § 25 § 24 * …
  24. § 26
  25. § 27
  26. § 28
  27. § 29
  28. § 30
  29. § 31 vom 24. Mai 2017 3) berücksichtigt. *
  30. § 32
  31. § 33
  32. § 34
  33. § 36
  34. § 37
  35. § 38
  36. § 39
  37. § 40
  38. § 41
  39. § 43 § 42 * …
  40. § 44
  41. § 45
  42. § 45a

42 provisions

§ 45

Fachmaturitätszeugnis 1 Das Fachmaturitätszeugnis wird vom BKS ausgestellt, wenn die Fachmaturität bestanden ist. * 2 Das Fachmaturitätszeugnis enthält a) die Überschrift «Kanton Aargau» und die Bezeichnung der Schule, b) den Vermerk «gesamtschweizerisch anerkanntes Fachmaturitätszeugnis», c) den Namen, Vornamen, Heimatort (für Ausländerinnen und Ausländer: Staatsangehörigkeit und Geburtsort) und das Geburtsdatum der Absolventin oder des Absolventen, cbis) * die Bezeichnung des Berufsfelds, d) * die Angabe der Zeit (mit jeweiliger Ortsangabe), während der die Absolventin beziehungsweise der Absolvent das Praktikum, den Sprachaufenthalt oder die Sprachaufenthalte, den Fachmaturitätslehrgang Pädagogik und den Praxiseinsatz beziehungsweise das gestalterische Propädeutikum absolviert hat, e) die Bewertung des Praktikums, sofern es absolviert wurde, f) das Thema und die Bewertung der Fachmaturitätsarbeit, g) die Abschlussnoten der Abschlussfächer gemäss § 19 sowie das Thema und die Bewertung der selbstständigen Arbeit gemäss § 18, gbis) * den Hinweis, dass das Vertiefungsmodul absolviert wurde, sofern dieses vorgesehen ist, h) * den Ort, das Datum und die Unterschrift der Vorsteherin beziehungsweise des Vorstehers des BKS und der Rektorin beziehungsweise des Rektors der Schule. 3 Das Fachmaturitätszeugnis einer Absolventin beziehungsweise eines Absolventen des Fachmaturitätslehrgangs Pädagogik enthält zusätzlich zu den vorerwähnten Angaben die a) Fachmaturitätsnoten der Prüfungsfächer gemäss § 31, b) Auflistung der besuchten Fächer, die nicht geprüft wurden. 6. Übergangs- und Schlussbestimmungen * § 45a * … * § 45b * … § 45c * Übergangsbestimmung zur Änderung vom 25. Juni 2025 1 Für Schülerinnen und Schüler, die den Fachmaturitätslehrgang Pädagogik vor dem Schuljahr 2026/27 begonnen haben, gelten bis längstens 31. Juli 2028 auf entsprechendes Gesuch einer Schülerin oder eines Schülers hin die Bestimmungen des bisherigen Rechts. * § 46 Publikation und Inkrafttreten 1 Diese Verordnung ist in der Gesetzessammlung zu publizieren. Sie tritt am 1. August 2010 in Kraft. Aarau, 19. Mai 2010 Regierungsrat Aargau Landammann BEYELER Staatsschreiber DR. GRÜNENFELDER Änderungstabelle - Nach Beschluss Beschluss Inkrafttreten Element Änderung AGS Fundstelle 19.05.2010 01.08.2010 Erlass Erstfassung 2010 S. 166 02.03.2011 01.05.2011 Titel 5.2. geändert 2011/2-03 02.03.2011 01.05.2011 § 39 Abs. 1 geändert 2011/2-03 02.03.2011 01.05.2011 § 39 Abs. 2 geändert 2011/2-03 02.03.2011 01.05.2011 § 39 Abs. 3 eingefügt 2011/2-03 02.03.2011 01.05.2011 § 40 Abs. 1 geändert 2011/2-03 02.03.2011 01.05.2011 § 41 Abs. 2 geändert 2011/2-03 02.03.2011 01.05.2011 § 43 Abs. 1, lit. b) geändert 2011/2-03 02.03.2011 01.05.2011 § 45 Abs. 2, lit. d) geändert 2011/2-03 11.05.2011 01.08.2011 § 24 Abs. 1 geändert 2011/3-33 02.11.2011 01.01.2012 Titel 6. geändert 2011/6-19 02.11.2011 01.01.2012 § 45a eingefügt 2011/6-19 27.03.2013 01.08.2013 § 17 Abs. 1, lit. c) geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 28 Abs. 1 geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 28 Abs. 2 eingefügt 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 29 Abs. 2 aufgehoben 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 30 Abs. 1 geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 31 Abs. 1, lit. d) geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 31 Abs. 1, lit. e) geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 31 Abs. 1, lit. f) aufgehoben 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 31 Abs. 1, lit. g) aufgehoben 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 31 Abs. 2 aufgehoben 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 31 Abs. 3 aufgehoben 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 31a eingefügt 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 34 Abs. 1 geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 34 Abs. 2 geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 37 Abs. 1 geändert 2013/3-15

§ 45a

Titel geändert 2013/3-15 27.03.2013 01.08.2013 § 45a Abs. 2 eingefügt 2013/3-15 25.09.2013 01.01.2014 § 2a eingefügt 2013/7-16 28.10.2015 01.08.2016 § 17 Abs. 2, lit. f) geändert 2016/3-03 28.10.2015 01.08.2016 § 17 Abs. 2, lit. g) eingefügt 2016/3-03 28.10.2015 01.08.2016 § 21 aufgehoben 2016/3-03 28.10.2015 01.08.2016 § 35 aufgehoben 2016/3-03 28.10.2015 01.08.2016 § 42 aufgehoben 2016/3-03 03.05.2017 01.08.2017 § 4 Abs. 4 geändert 2017/5-21 09.05.2018 01.08.2018 § 4 Abs. 1 geändert 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 4 Abs. 2 geändert 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 4 Abs. 3bis eingefügt 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 4 Abs. 3ter eingefügt 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 4 Abs. 4 aufgehoben 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 4 Abs. 4bis eingefügt 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 4 Abs. 5 geändert 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 11 Abs. 2 geändert 2018/4-18 09.05.2018 01.08.2018 § 13 Abs. 1, lit. c), 4. geändert 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 13 Abs. 2 aufgehoben 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 13 Abs. 2bis eingefügt 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 14 Abs. 1 geändert 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 14 Abs. 2 geändert 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 16 Abs. 1 geändert 2018/4-18 09.05.2018 01.08.2018 § 16 Abs. 2 geändert 2018/4-18 09.05.2018 01.08.2018 § 33 Abs. 1 geändert 2018/4-18 09.05.2018 01.08.2018 § 33 Abs. 2 geändert 2018/4-18 09.05.2018 01.08.2018 § 45a Abs. 3 eingefügt 2018/4-19 09.05.2018 01.08.2018 § 45a Abs. 4 eingefügt 2018/4-19 15.05.2019 01.08.2019 § 4 Abs. 3bis geändert 2019/3-15 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 1 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 2 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 2bis eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 3 aufgehoben 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 3bis geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 3ter aufgehoben 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 4bis aufgehoben 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 4 Abs. 5 geändert 2022/10-04 Beschluss Inkrafttreten Element Änderung AGS Fundstelle 27.10.2021 01.08.2022 § 4a eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 8 Abs. 2 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 8 Abs. 3 eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. a) geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. b) geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. b), 1. eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. b), 2. eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. b), 3. eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. b), 4. eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. b), 5. eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. c) geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. c), 1. geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. c), 2. geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. c), 3. geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. c), 4. geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 1, lit. c), 5. eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 2bis geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 2bis, lit. a) eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 2bis, lit. b) eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 13 Abs. 2bis, lit. c) eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 14 Abs. 1 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 14 Abs. 2 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 18 Abs. 1 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 19 Abs. 1 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 19 Abs. 1, lit. a) eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 19 Abs. 1, lit. b) eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 19 Abs. 1, lit. c) eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 20 Abs. 1 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 20 Abs. 2 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 20 Abs. 2bis eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 24 Abs. 1 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 25 Abs. 3 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 28 Abs. 2 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 30 Abs. 2 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 Titel 5.2. geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 39 Abs. 2 geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 43 Abs. 1, lit. b) geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 43 Abs. 1, lit. c) geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 45 Abs. 2, lit. cbis) eingefügt 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 45a Titel geändert 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 45a Abs. 1 aufgehoben 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 45a Abs. 2 aufgehoben 2022/10-04 27.10.2021 01.08.2022 § 45b eingefügt 2022/10-04 15.06.2022 01.08.2023 § 17 Abs. 1, lit. c) geändert 2022/18-07 17.05.2023 01.08.2023 § 8 Abs. 2 geändert 2023/05-04 05.06.2024 15.09.2024 § 40 Abs. 1 geändert 2024/07-03 05.06.2024 15.09.2024 § 41 Abs. 2 geändert 2024/07-03 05.06.2024 15.09.2024 § 43 Abs. 1, lit. b) geändert 2024/07-03 25.06.2025 01.08.2026 § 28 Abs. 1bis eingefügt 2025/08-06 25.06.2025 01.08.2026 § 35a eingefügt 2025/08-06 25.06.2025 01.08.2026 § 36 Abs. 1, lit. b) geändert 2025/08-06 25.06.2025 01.08.2026 § 36 Abs. 1, lit. c) geändert 2025/08-06 25.06.2025 01.08.2026 § 36 Abs. 1, lit. d) eingefügt 2025/08-06 25.06.2025 01.08.2026 § 37 Abs. 3bis eingefügt 2025/08-06 25.06.2025 01.08.2026 § 45c eingefügt 2025/08-06 13.05.2026 01.08.2026 Erlasstitel geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Ingress geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 1 Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 1a eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 2a Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 2a Abs. 3 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Titel 2. geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 10a eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 17 Abs. 1, lit. c) geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 17 Abs. 2, lit. f) geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 17 Abs. 2, lit. g) geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 23 Abs. 1 geändert 2026/05-11 Beschluss Inkrafttreten Element Änderung AGS Fundstelle 13.05.2026 01.08.2026 § 24 aufgehoben 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26 Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26 Abs. 2, lit. h) geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Titel 4bis. eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26a eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26b eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26c eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26d eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26e eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 26f eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 27 Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 29 Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 32 Titel geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 32 Abs. 2 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 32 Abs. 3 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 35a Abs. 2 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 37 Titel geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 40 Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 40 Abs. 2 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 44 Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 45 Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 45 Abs. 2, lit. d) geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 45 Abs. 2, lit. gbis) eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 45 Abs. 2, lit. h) geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 45a aufgehoben 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 45b aufgehoben 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 § 45c Abs. 1 geändert 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 01 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 02 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 03 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 04 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 05 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 06 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 07 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 08 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 09 eingefügt 2026/05-11 13.05.2026 01.08.2026 Anhang 10 eingefügt 2026/05-11 Änderungstabelle - Nach Paragraph Element Beschluss Inkrafttreten Änderung AGS Fundstelle Erlass 19.05.2010 01.08.2010 Erstfassung 2010 S. 166 Erlasstitel 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 Ingress 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 1 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 1a 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 2a 25.09.2013 01.01.2014 eingefügt 2013/7-16 § 2a Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 2a Abs. 3 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 Titel 2. 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 4 Abs. 1 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-19 § 4 Abs. 1 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 4 Abs. 2 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-19 § 4 Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 4 Abs. 2bis 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 4 Abs. 3 27.10.2021 01.08.2022 aufgehoben 2022/10-04 § 4 Abs. 3bis 09.05.2018 01.08.2018 eingefügt 2018/4-19 § 4 Abs. 3bis 15.05.2019 01.08.2019 geändert 2019/3-15 § 4 Abs. 3bis 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 4 Abs. 3ter 09.05.2018 01.08.2018 eingefügt 2018/4-19 § 4 Abs. 3ter 27.10.2021 01.08.2022 aufgehoben 2022/10-04 § 4 Abs. 4 03.05.2017 01.08.2017 geändert 2017/5-21 § 4 Abs. 4 09.05.2018 01.08.2018 aufgehoben 2018/4-19 § 4 Abs. 4bis 09.05.2018 01.08.2018 eingefügt 2018/4-19 § 4 Abs. 4bis 27.10.2021 01.08.2022 aufgehoben 2022/10-04 § 4 Abs. 5 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-19 § 4 Abs. 5 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 4a 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 8 Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 8 Abs. 2 17.05.2023 01.08.2023 geändert 2023/05-04 § 8 Abs. 3 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 10a 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 11 Abs. 2 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-18 § 13 Abs. 1, lit. a) 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. b) 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. b), 1. 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. b), 2. 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. b), 3. 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. b), 4. 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. b), 5. 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. c) 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. c), 1. 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. c), 2. 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. c), 3. 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. c), 4. 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-19 § 13 Abs. 1, lit. c), 4. 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 1, lit. c), 5. 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 2 09.05.2018 01.08.2018 aufgehoben 2018/4-19 § 13 Abs. 2bis 09.05.2018 01.08.2018 eingefügt 2018/4-19 § 13 Abs. 2bis 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 13 Abs. 2bis, lit. a) 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 2bis, lit. b) 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 13 Abs. 2bis, lit. c) 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 14 Abs. 1 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-19 § 14 Abs. 1 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 14 Abs. 2 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-19 § 14 Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 16 Abs. 1 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-18 § 16 Abs. 2 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-18 § 17 Abs. 1, lit. c) 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 17 Abs. 1, lit. c) 15.06.2022 01.08.2023 geändert 2022/18-07 § 17 Abs. 1, lit. c) 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 17 Abs. 2, lit. f) 28.10.2015 01.08.2016 geändert 2016/3-03 § 17 Abs. 2, lit. f) 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 17 Abs. 2, lit. g) 28.10.2015 01.08.2016 eingefügt 2016/3-03 Element Beschluss Inkrafttreten Änderung AGS Fundstelle § 17 Abs. 2, lit. g) 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 18 Abs. 1 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 19 Abs. 1 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 19 Abs. 1, lit. a) 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 19 Abs. 1, lit. b) 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 19 Abs. 1, lit. c) 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 20 Abs. 1 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 20 Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 20 Abs. 2bis 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 21 28.10.2015 01.08.2016 aufgehoben 2016/3-03 § 23 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 24 13.05.2026 01.08.2026 aufgehoben 2026/05-11 § 24 Abs. 1 11.05.2011 01.08.2011 geändert 2011/3-33 § 24 Abs. 1 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 25 Abs. 3 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 26 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 26 Abs. 2, lit. h) 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 Titel 4bis. 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 26a 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 26b 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 26c 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 26d 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 26e 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 26f 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 27 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 28 Abs. 1 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 28 Abs. 1bis 25.06.2025 01.08.2026 eingefügt 2025/08-06 § 28 Abs. 2 27.03.2013 01.08.2013 eingefügt 2013/3-15 § 28 Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 29 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 29 Abs. 2 27.03.2013 01.08.2013 aufgehoben 2013/3-15 § 30 Abs. 1 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 30 Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 31 Abs. 1, lit. d) 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 31 Abs. 1, lit. e) 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 31 Abs. 1, lit. f) 27.03.2013 01.08.2013 aufgehoben 2013/3-15 § 31 Abs. 1, lit. g) 27.03.2013 01.08.2013 aufgehoben 2013/3-15 § 31 Abs. 2 27.03.2013 01.08.2013 aufgehoben 2013/3-15 § 31 Abs. 3 27.03.2013 01.08.2013 aufgehoben 2013/3-15 § 31a 27.03.2013 01.08.2013 eingefügt 2013/3-15 § 32 13.05.2026 01.08.2026 Titel geändert 2026/05-11 § 32 Abs. 2 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 32 Abs. 3 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 33 Abs. 1 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-18 § 33 Abs. 2 09.05.2018 01.08.2018 geändert 2018/4-18 § 34 Abs. 1 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 34 Abs. 2 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 35 28.10.2015 01.08.2016 aufgehoben 2016/3-03 § 35a 25.06.2025 01.08.2026 eingefügt 2025/08-06 § 35a Abs. 2 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 36 Abs. 1, lit. b) 25.06.2025 01.08.2026 geändert 2025/08-06 § 36 Abs. 1, lit. c) 25.06.2025 01.08.2026 geändert 2025/08-06 § 36 Abs. 1, lit. d) 25.06.2025 01.08.2026 eingefügt 2025/08-06 § 37 13.05.2026 01.08.2026 Titel geändert 2026/05-11 § 37 Abs. 1 27.03.2013 01.08.2013 geändert 2013/3-15 § 37 Abs. 3bis 25.06.2025 01.08.2026 eingefügt 2025/08-06 Titel 5.2. 02.03.2011 01.05.2011 geändert 2011/2-03 Titel 5.2. 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 39 Abs. 1 02.03.2011 01.05.2011 geändert 2011/2-03 § 39 Abs. 2 02.03.2011 01.05.2011 geändert 2011/2-03 § 39 Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 39 Abs. 3 02.03.2011 01.05.2011 eingefügt 2011/2-03 § 40 Abs. 1 02.03.2011 01.05.2011 geändert 2011/2-03 § 40 Abs. 1 05.06.2024 15.09.2024 geändert 2024/07-03 § 40 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 40 Abs. 2 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 41 Abs. 2 02.03.2011 01.05.2011 geändert 2011/2-03 Element Beschluss Inkrafttreten Änderung AGS Fundstelle § 41 Abs. 2 05.06.2024 15.09.2024 geändert 2024/07-03 § 42 28.10.2015 01.08.2016 aufgehoben 2016/3-03 § 43 Abs. 1, lit. b) 02.03.2011 01.05.2011 geändert 2011/2-03 § 43 Abs. 1, lit. b) 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 43 Abs. 1, lit. b) 05.06.2024 15.09.2024 geändert 2024/07-03 § 43 Abs. 1, lit. c) 27.10.2021 01.08.2022 geändert 2022/10-04 § 44 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 45 Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 45 Abs. 2, lit. cbis) 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 45 Abs. 2, lit. d) 02.03.2011 01.05.2011 geändert 2011/2-03 § 45 Abs. 2, lit. d) 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 § 45 Abs. 2, lit. gbis) 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 § 45 Abs. 2, lit. h) 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 Titel 6. 02.11.2011 01.01.2012 geändert 2011/6-19 § 45a 02.11.2011 01.01.2012 eingefügt 2011/6-19 § 45a 27.03.2013 01.08.2013 Titel geändert 2013/3-15 § 45a 27.10.2021 01.08.2022 Titel geändert 2022/10-04 § 45a 13.05.2026 01.08.2026 aufgehoben 2026/05-11 § 45a Abs. 1 27.10.2021 01.08.2022 aufgehoben 2022/10-04 § 45a Abs. 2 27.03.2013 01.08.2013 eingefügt 2013/3-15 § 45a Abs. 2 27.10.2021 01.08.2022 aufgehoben 2022/10-04 § 45a Abs. 3 09.05.2018 01.08.2018 eingefügt 2018/4-19 § 45a Abs. 4 09.05.2018 01.08.2018 eingefügt 2018/4-19 § 45b 27.10.2021 01.08.2022 eingefügt 2022/10-04 § 45b 13.05.2026 01.08.2026 aufgehoben 2026/05-11 § 45c 25.06.2025 01.08.2026 eingefügt 2025/08-06 § 45c Abs. 1 13.05.2026 01.08.2026 geändert 2026/05-11 Anhang 01 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 02 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 03 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 04 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 05 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 06 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 07 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 08 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 09 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 10 13.05.2026 01.08.2026 eingefügt 2026/05-11 Anhang 1 1 (Stand 1. August 2026) 1. Stundentafel Fachmittelschule A. Obligatorische Fächer Klasse 1. 2. 3. 1. Grundlagenfächer 1.1 Sprachen Deutsch 4 4 3 Französisch oder Italienisch 3 3 3 Englisch 3 3 3 1.2 Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik Mathematik 3 3 3 Biologie 2 - - Chemie 2 - - Physik 2 - - Informatik 2 - - Informatik und Naturwissenschaften - 2 2 1.3 Geistes- und Sozialwissenschaften Geografie 2 - - Geschichte 2 - - Wirtschaft und Recht - 2 - Pädagogik/Psychologie 2 - - Gesellschaftswissenschaften - 2 2 1.4 Musische Fächer und Sport Musik oder Musik mit Instrument 1) 2 - - Bildnerisches und Technisches Gestalten 2 - - Musik oder Musik mit Instrument oder Bildnerisches und Technisches Gestalten 1) 2) - 2 2 Sport 3 3 3 1 Anhang 1 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332) A. Obligatorische Fächer Klasse 1. 2. 3. 2. Berufswahlunterricht und Berufspraktikum 2.1 Berufswahlunterricht In der 1. und 2. Klasse haben die Schülerinnen und Schüler Berufswahlunterricht von in der Regel 20 Lektionen zu absolvieren. - 2.2 Berufspraktikum In der 1. oder 2. Klasse haben die Schülerinnen und Schüler ein Berufspraktikum von in der Regel drei Wochen zu absolvieren. - 3. Projektunterricht und selbstständige Arbeit 3) - 1 1,5 4. Berufsfeldunterricht 4.1 Pädagogik Berufsfeldbezogene Fächer Französisch oder Italienisch oder Englisch - - 2 Informatik und Naturwissenschaften mit Praktikum - 4 4 Pädagogik/Psychologie - 2 2 Bildnerisches und Technisches Gestalten oder Musik 2) 4) - 2 2 Total Wochenlektionen 3) 5) 34 33 32,5 4.2 Gesundheit/Naturwissenschaften Berufsfeldbezogene Fächer Informatik und Naturwissenschaften mit Praktikum - 6 6 Pädagogik/Psychologie - 2 2 Philosophie/Ethik - - 2 Total Wochenlektionen 3) 5) 34 33 32,5 4.3 Soziale Arbeit Berufsfeldbezogene Fächer Französisch oder Italienisch oder Englisch - - 2 Pädagogik/Psychologie - 2 2 Philosophie/Ethik - - 2 Wirtschaft und Recht - 2 2 Individuum und Gesellschaft - 3 3 Total Wochenlektionen 3) 5) 34 32 33,5 4.4 Kommunikation und Information Berufsfeldbezogene Fächer Französisch oder Italienisch - - 2 Englisch - - 2 Medienkunde - 4 4 Theater/Auftrittskompetenz - 3 3 Total Wochenlektionen 3) 5) 34 32 33,5 4.5 Gestaltung und Kunst Berufsfeldbezogene Fächer Medienkunde - 4 4 Bildnerisches und Technisches Gestalten - 4 6 Total Wochenlektionen 3) 5) 34 33 32,5 1) Wird das Grundlagenfach Musik mit Instrument gewählt, muss zusätzlich zu den zwei Lektionen im Grundlagenfach Musik eine halbe Lektion Instrumentalunterricht belegt werden. 2) Wird im Berufsfeld Pädagogik das Grundlagenfach Musik oder Musik mit Instrument gewählt, muss als berufsfeldbezogenes Fach Bildnerisches und Technisches Gestalten belegt werden. Wird im Berufsfeld Pädagogik das Grundlagenfach Bildnerisches und Technisches Gestalten gewählt, muss als berufsfeldbezogenes Fach Musik belegt werden. 3) Die Aufteilung der 2,5 Jahreslektionen in Projektunterricht und selbstständige Arbeit auf die 2. und 3. Klasse kann unterschiedlich erfolgen. Die Schulleitung setzt die Aufteilung fest. 4) Die Schülerinnen und Schüler mit Berufsfeld Pädagogik besuchen in der 2. und 3. Klasse je einen einwöchigen Blockkurs Bildnerisches und Technisches Gestalten. 5) Durchschnitt beider Semester. Die Rektorin beziehungsweise der Rektor setzt die Aufteilung fest. B. Freifächer Klasse 1. 2. 3. Französisch 3 3 3 Italienisch 3 3 3 Pädagogik/Psychologie - 2 2 Medienkunde - 4 4 2. Ausschreibung von weiteren Freifächern und Freikursen Die Schulen bestimmen im Rahmen des ihnen zur Verfügung stehenden Stundenkontingents, welche weiteren Freifächer und Freikurse sie ausschreiben wollen. 3. Durchführung der Freifächer und Freikurse Über die Durchführung sämtlicher Freifächer und Freikurse entscheidet die Schulleitung gemäss den Vorgaben des Regierungsrats. Anhang 3 1 (Stand 1. August 2026) Dieser Anhang gilt für Schülerinnen und Schüler, die den Lehrgang vor dem Schuljahr 2026/27 begonnen haben, längstens jedoch bis zum 31. Juli 2028. Stundentafel Fachmaturitätslehrgang Pädagogik 1) Obligatorische Fächer Lektionen 1. Grundlagenfächer Deutsch 3 Französisch oder Englisch 3 Mathematik 3 Naturwissenschaften Biologie 2 Chemie 2 Physik 2 Geistes- und Sozialwissenschaften Geschichte 2 Geografie 2 2. Wahlpflichtfächer Bildnerisches Gestalten oder Musik 2) 2 Total Präsenzlektionen 21 3. Fachmaturitätsarbeit Die Schülerinnen und Schüler haben eine Fachmaturitätsarbeit zu verfassen. Total Wochenlektionen 23 1) Die Schulen können festlegen, ob sie den Fachmaturitätslehrgang im 1. oder 2. Semester des jeweiligen Schuljahrs anbieten. 2) Es muss eines der beiden Wahlpflichtfächer besucht werden. 1 Anhang 3 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332) Anhang 4 1 (Stand 1. August 2026) 1. Stundentafel Fachmaturitätslehrgang Pädagogik 1) Obligatorische Fächer Lektionen 1. Grundlagenfächer Deutsch 3 Französisch oder Englisch 3 Mathematik 3 Naturwissenschaften Biologie 2 Chemie 2 Physik 2 Geistes- und Sozialwissenschaften Geschichte 2 Geografie 2 2. Berufsfeldunterricht Angewandte Pädagogik 2 3. Wahlpflichtfächer Bildnerisches und Technisches Gestalten, Musik oder Sport 2) 4 Total Präsenzlektionen 25 4. Fachmaturitätsarbeit Die Schülerinnen und Schüler haben eine Fachmaturitätsarbeit zu verfassen. Total Wochenlektionen 27 1) Der Unterricht des Fachmaturitätslehrgangs findet im Umfang eines Semesters statt. Die Schulen legen den Zeitraum innerhalb des Schuljahrs fest. 2) Es müssen zwei der drei Wahlpflichtfächer besucht werden (zwei Lektionen je Wahlpflichtfach). 1 Anhang 4 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332) 2. Praxiseinsatz Dauer und Präsenzzeit Der Praxiseinsatz dauert sechs Wochen. Die wöchentliche Präsenzzeit beträgt mindestens 30 Arbeitsstunden, davon mindestens 20 Unterrichtslektionen (à 45 Minuten), verteilt auf mindestens vier Arbeitstage. Einsatzort Der Praxiseinsatz erfolgt an der aargauischen Volksschule in den Zyklen 1 und 2 (Kindergarten und Primarstufe). Schülerinnen und Schüler können ihren Einsatz auf Gesuch auch in den Zyklen 1 und 2 an einer Volksschule in einem anderen Kanton oder an einer Schweizerschule im Ausland (sofern diese Schule nach dem Lehrplan 21 unterrichtet) absolvieren. Die Fachmittelschule schliesst mit dem jeweiligen Schulträger am Praxiseinsatzort eine Vereinbarung ab, in der die Rahmenbedingungen im Zusammenhang mit dem Praxiseinsatz festgehalten sind. Begleitung Die Schülerinnen und Schüler werden während des Praxiseinsatzes von einer vom jeweiligen Schulträger bezeichneten Lehrperson begleitet. Fachmittelschule Aargau Lehrplan 1. Oktober 2002 Anhang 5 (Stand: 1. August 2026) SAR 423.332 * Anhang 5 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332). Dieser Anhang gilt für Schülerinnen und Schüler, welche die Fachmittelschule (erste drei Schuljahre) vor dem Schuljahr 2022/23 begonnen haben. Die Ausführungen die Fachmaturität Pädagogik betreffend (gemäss Lehrplan 7. Semester) gelten für Schülerinnen und Schüler, die den Lehrgang vor dem Schuljahr 2026/27 begonnen haben. Lehrplan FMS 2 Inhaltsverzeichnis Vorwort................................................................................................................3 A Aufgabe und Bildungsziel der Fachmittelschule ........................................... 4 B Grundlagenfächer............................................................................................. 6 1. Deutsch .............................................................................................................. 6 2. Französisch / Italienisch ................................................................................... 11 3. Englisch ............................................................................................................ 19 4. Mathematik ....................................................................................................... 24 5. Biologie ............................................................................................................. 28 6. Physik ............................................................................................................... 31 7. Chemie ............................................................................................................. 34 8. Naturwissenschaften ........................................................................................ 38 9. Gesellschaftswissenschaften (inkl. Geschichte u. Geographie) ....................... 40 10. Wirtschaft und Recht ........................................................................................ 46 11. Bildnerisches Gestalten .................................................................................... 49 12. Musik ................................................................................................................ 53 13. Psychologie/Pädagogik .................................................................................... 58 14. Informatik .......................................................................................................... 60 15. Sport ................................................................................................................. 62 C Projektunterricht und Abschlussarbeit; Fachmaturitätsarbeit 65 D Berufsfeldbezogene Fächer .......................................................................... 69 1. Medienkunde .................................................................................................... 67 2. Informatik .......................................................................................................... 69 3. Naturwissenschaften mit Praktikum.................................................................. 71 Biologie ........................................................................................................ 71 Physik........................................................................................................... 73 Chemie ......................................................................................................... 75 6. Psychologie/Pädagogik .................................................................................... 77 7. Gestalten: ......................................................................................................... 79 Bildnerisches Gestalten................................................................................ 80 Gestalterisches Werken ............................................................................... 82 8. Individuum und Gesellschaft ............................................................................ 87 F Freifächer ........................................................................................................ 90 1. Gestalterisches Werken ................................................................................... 90 2. Textile Fächer ................................................................................................... 94 3. Hauswirtschaft .................................................................................................. 98 Lehrplan FMS 3 Vorwort Der Lehrplan ist als Instrument zu verstehen, welches auf der Basis der Stundentafel (Kap. F) erlaubt, die pädagogischen, methodischen und didaktischen Vorgaben der FMS im Kanton Aargau in die Unterrichtswirklichkeit umzusetzen. Er strebt ein hohes Mass an Verbindlichkeit an und definiert die Zielsetzungen im kognitiven Bereich, sowie in Bezug auf Fertigkeiten und Haltungen. Der Lehrplan formuliert die verbindlichen Minimalziele und gibt Hinweise über mögliche ergänzende Ziele und Inhalte. Für die Erarbeitung der verbindlichen Ziele sollen 80% der Unterrichtszeit eingesetzt werden. Die allgemeinen Richtlinien der EDK sowie der Rahmenlehrplan KFMS bildeten die Basis der Lehrplanarbeit. Ein Vertreter der EDK in der Projektleitung stellte die Einhaltung dieser interkantonalen Vorgaben sicher. Eine Begleitgruppe, bestehend aus Vertreterinnen und Vertretern der Zubringerschulen und der abnehmenden Fach- und Fachhochschulen, hat die Lehrplanarbeit begleitet und die Lehrpläne kritisch begutachtet. Die Gleichstellungsforderung – ein Auftrag des Regierungsrates - wurde in der Lehrplanarbeit unter Beizug einer Gleichstellungsexpertin umgesetzt. Der Lehrplan berücksichtigt das Verhältnis der Geschlechter und ihre unterschiedlichen Zugangsweisen in angemessener Weise. Im Sinne einer hohen Praxisrelevanz wurden die Lehrpläne auf ausdrücklichen Wunsch der Projektleitung von den einzelnen Fachschaften erarbeitet und nach folgendem einheitlichen Raster angelegt: - Fachbezeichnung - Bildungsziele: die Beschreibung der Bildungsziele ist auf die ganze Dauer der FMS-Ausbildung angelegt und soll grundsätzlichen Charakter haben. Es sind Lehrziele, welche die zentralen Anliegen und die Bedeutung des Faches festhalten. - Lernziele: Die Lernziele sind von den Bildungszielen abgeleitet und beschreiben, was die Absolventinnen und Absolventen am Ende ihrer Schulzeit erreicht haben sollen. Die Lernziele sind jeweils in „Kenntnisse“, „Fertigkeiten und Fähigkeiten“ und „Haltungen“ aufgefächert. - Lerninhalte: Die Lerninhalte veranschaulichen die Lernziele am konkreten Stoff. Hier wird konkret ersichtlich, was die Schülerinnen und Schüler effektiv wissen und können sollen. - Didaktisch-methodische Hinweise und Querverbindungen: Die didaktisch-methodischen Hinweise und Querverbindungen sind nicht verbindlich. Sie sollen die Lerninhalte veranschaulichen und Wege und Möglichkeiten der Realisierung aufzeigen. Da die einzelnen Fachschaften für die Redaktion der Lehrpläne verantwortlich waren, fallen die Formulierungen z.T. uneinheitlich aus. Auch der Detaillierungsgrad der einzelnen Lehrpläne ist z. T. recht unterschiedlich. Als Beispiel sei auf das Fach Informatik hingewiesen, das einem schnellen Wandel unterstellt ist. Die Lehrpläne wurden bewusst allgemein gehalten, damit ihre Gültigkeit längerfristig erhalten werden kann. Detaillierte Angaben werden in den bereits erwähnten Fachrichtlinien festgehalten, die dem Lehrplan untergeordnet sind, an den einzelnen Schulen fachschaftsintern festgelegt werden und genauere Angaben über den zu vermittelnden Stoff und die verwendeten Lehrbücher beinhalten. Die Fachrichtlinien werden von der Schulleitung validiert und sind auf Wunsch einsehbar. Die Fachrichtlinien können auf der Basis der Lehrpläne kurzfristig (d.h. von Jahr zu Jahr) überarbeitet und angepasst werden. Sie dienen auch einer Orientierungshilfe für neueintretende Lehrpersonen. Für die Orientierung der Schülerinnen und Schüler steht eine spezielle Informationsbroschüre zur Verfügung. Lehrplan FMS 4 A. Aufgabe und Bildungsziel der Fachmittelschule Stellung und Aufgabe der Fachmittelschule Die Fachmittelschule ist eine Vollzeitschule der Sekundarstufe II. Sie bereitet in einem dreijährigen Lehrgang leistungswillige Jugendliche auf anspruchsvolle weiterführende Ausbildungen vor, welche besondere Anforderungen in Bezug auf die Sach-, Sozial- und Selbstkompetenz stellen. Die Ausbildung führt zu einem durch die EDK anerkannten FMS-Ausweis. Dieses ermöglicht den Eintritt in qualifizierte Berufslehren und höhere Fachschulen und ist ein Nachweis der für die Fachhochschulreife notwendigen Allgemeinbildung. Die Fachhochschulen definieren die für den Eintritt in die jeweiligen Studienbereiche zusätzlich notwendigen Leistungen. Bildungsauftrag Der Unterricht an der FMS trägt dem verstärkten Bedarf an Allgemeinbildung in allen anspruchsvolleren Berufsbildungen Rechnung. Am Exemplarischen orientiert vermittelt er den Schülerinnen und Schülern breite Fähigkeiten und Kenntnisse und ermöglicht Einsichten in fächerübergreifende Zusammenhänge. Er setzt sich mit wesentlichen Fragen unserer Kultur und Gesellschaft auseinander und bereitet auf den Übergang in die Arbeitswelt vor. Der berufsfeldbezogene Unterricht vermittelt durch entsprechende Auswahl der Inhalte und der Methodik spezifische Grundkenntnisse in den Bereichen Gesundheit, Soziales, Erziehung, Kommunikation/Information und Gestaltung/Musik. Pädagogische Ziele Die FMS bereitet auf anspruchsvolle weiterführende Ausbildungen vor, indem sie nicht nur eine vertiefte und praxisnahe Allgemeinbildung, sondern auch Selbst- und Sozialkompetenz vermittelt. Selbstkompetenz Die Fachmittelschule fördert Individualität, Kreativität und Selbstbewusstsein und führt zu einem selbständigen Beurteilen und Handeln im sozialen Umfeld. Dabei werden insbesondere folgende Haltungen angestrebt: - konzentriertes Arbeiten, Aushalten von Belastungen, Fähigkeit zur Abgrenzung - Kritikfähigkeit, Konfliktfähigkeit - Mitgestalten des Umfeldes in kreativer Weise - Einsicht in die Notwendigkeit von lebenslangem Lernen Der schnelle Wandel von Strukturen und Werten in der modernen Welt stellt erhöhte Anforderungen an die Kommunikationsfähigkeit des Einzelnen. Der Unterricht an der Fachmittelschule fördert: - Toleranz, Respekt, Rücksichtnahme - Bereitschaft Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. - Anerkennung der Geschlechter und unterschiedlicher sozialer Gruppen und Kulturen als gleichwertig. Fachmaturität Pädagogik Im Lehrgang Fachmaturität Pädagogik werden die für ein erfolgreiches Studium an der Pädagogischen Hochschule verlangten zusätzlichen Kenntnisse und Fertigkeiten erarbeitet und vertieft. Ein grosses Gewicht wird auf das eigenverantwortliche Lernen gelegt. Schülerinnen und Schüler arbeiten verstärkt selbstständig und übernehmen für ihre Lernprozesse die notwendige Verantwortung. Gleichzeitig stärken sie ihr Bewusstsein für den Gebrauch einer korrekten Sprache und entwickeln die Fähigkeit weiter, grössere Mengen Lese- und Lernstoff zu bewältigen. Schliesslich entwickeln Lehrplan FMS 5 die Schülerinnen und Schüler ein Bewusstsein für wissenschaftliches Arbeiten. Sie formulieren Fragen und Hypothesen, beobachten, planen Experimente, analysieren, interpretieren und entwickeln ein Bewusstsein für grössere, auch fächerübergreifende Zusammenhänge. Berufswahl Fragen der Berufssituation und der Berufswahl können in geeigneten Fächern oder in einem speziellen Berufswahlkurs präsentiert werden. Die Fachmittelschule unterstützt die Schülerinnen und Schüler in der individuellen Wahl ihres Berufes oder einer weiterführenden Ausbildung. Sie fördert eine zukunftsorientierte Berufswahl, welche unabhängig von der traditionellen Verteilung der Berufe auf die Geschlechter erfolgt. In einem Praktikum erhalten die Schülerinnen und Schüler die Gelegenheit, den Alltag individuell gewählter Berufe zu erfahren. Didaktische Leitideen Der Unterricht an der FMS ist:  Exemplarisch. Er greift wesentliche Sach- und Wissensbereiche heraus, um sie in ihrer allgemeinen Bedeutung zu erschliessen.  Lebensnah. Er knüpft im Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler an und vermittelt Kenntnisse und Fertigkeiten, welche diesen in ihren künftigen Berufen zugute kommen.  Ganzheitlich. Er stellt den Lehrgegenstand in grössere Zusammenhänge hinein und schafft Bezüge über die Fachgrenzen hinweg.  Kreativ. Er fördert das Interesse und die Lernfreude dadurch, dass er die Schülerinnen und Schüler an der Wahl und der Gestaltung der Themen mitbeteiligt und ihnen Gelegenheit zu selbständigem und gemeinschaftlichem Schaffen gibt.  Individualisiert. Er trägt dem Leistungsvermögen und den Bedürfnissen der einzelnen Schülerinnen und Schüler durch zweckmässige Arbeitsmethodik und Differenzierung des Angebots Rechnung. Die Fachmittelschule gestaltet ihre Didaktik innovativ und passt sie neuen Anforderungen an. Das Erfassen von allgemeinbildenden Erkenntnissen wird anhand exemplarischer Beispiele ermöglicht. Die Wissensvermittlung erfolgt mit klarem Bezug zur Umwelt und zum sozialen und politischen Umfeld. Dabei werden theoretische Analyse, praktische Erfahrung und musischer Ausdruck gleich gewichtet. Der Unterricht an der FMS betont handlungsorientierte, die Selbständigkeit fördernde Formen. Er wechselt bewusst von fachspezifischer zu interdisziplinärer Problemstellung und -bearbeitung. Dabei bezieht er moderne Kommunikationsformen in angemessenem Mass ein. Die FMS fördert Schülerinnen und Schüler unabhängig von ihrem Geschlecht in der Entwicklung von individuellen Lebensentwürfen. Unterrichtsinhalte und Didaktik berücksichtigen das Verhältnis der Geschlechter und ihre unterschiedlichen Vorerfahrungen in angemessener Weise und vermeiden die Vermittlung von stereotypen Frauen- und Männerbildern. Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern im Teamunterricht und ein kooperativer Unterrichtsstil lassen beiden Geschlechtern Raum zur Entfaltung der Persönlichkeit. Der Unterricht erfolgt grundsätzlich im Abteilungsverband, daneben werden aber auch andere Unterrichtsformen gepflegt, z.B. Unterricht in Kurs- und Arbeitsgruppen, Projektunterricht, Abschlussarbeit. Ergänzende Unterrichtsveranstaltungen Ergänzende Unterrichtsveranstaltungen unterstützen die Realisierung der Bildungsziele. Dazu gehören nach Disposition der Schule: Praktika von in der Regel dreiwöchiger Dauer, Studienwochen, Exkursionen, Klassenlager, Sportlager, Bildungsreise. Diese Veranstaltungen erweitern den Unterricht nicht nur in inhaltlicher wie didaktischer Hinsicht, sondern dienen auch dem Erreichen der pädagogischen Ziele und der Berufswahl. Lehrplan FMS 6 Grundlagenfächer Deutsch Grundlagenfach Der Deutschunterricht befähigt die Schülerinnen und Schüler, sich sprachlich zurechtzufinden und ihre Persönlichkeit zu entfalten. Er schafft Voraussetzungen für die aktive Teilnahme an Kultur und Gesellschaft. Der Deutschunterricht trägt der Tatsache Rechnung, dass in den Berufsfeldern, auf welche die Fachmittelschule vorbereitet, „Verstehen“ und „Sich-verständlich-Machen“ von besonderer Bedeutung sind. Er fördert die Fähigkeit,  sich auszudrücken und sich und andere zu verstehen;  differenziertes Denken zu entwickeln und sprachlich bewusst zu handeln;  eine sprachlich-kulturelle Identität aufzubauen. Er vermittelt Zugänge zur Literatur und ermöglicht es,  sich mit Sprache in ihren verschiedenen Erscheinungsformen zu beschäftigen;  Sprache als ein sich wandelndes System zu verstehen;  die historische Dimension von Texten zu erkennen und interpretierend zu berücksichtigen;  Kriterien ästhetischer Wertungen zu bilden. Der Deutschunterricht macht bewusst, dass Sprache oft Mittel und Gegenstand der Betrachtung ist. Der grundlegende Charakter der Erstsprache erfordert, dass vernetzt gearbeitet wird und verschiedenste Themen in den Deutschunterricht integriert werden. Handlungs- und projektorientierter Unterricht unterstützt die Vernetzung. Der Deutschunterricht vertieft die Fähigkeit, Sprache als Mittel der Erkenntnis, der Kommunikation, der Beeinflussung sowie der Kunst oder des Spiels einzusetzen. Er reflektiert Sprachsystem, Sprachhandeln sowie die Produktion und Interpretation von Literatur auch aus der Geschlechterperspektive. Der Deutschunterricht hat zum Ziel, in den Bereichen Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben kompetente, verantwortungsbewusste, sprachlich sensible und kritische Menschen heranzubilden. Lehrplan FMS 7 Deutsch Grundlagenfach  Grundgesetze der sprachlichen Kommunikation kennen  die Gefahren sprachlicher Manipulation kennen  Gruppen- und Sondersprachen unterscheiden und ihre Verwendungsarten kennen  die Sprache der Medien kennen  literaturgeschichtliche Einblicke gewinnen; exemplarisch ausgewählte Werke kennen (vorwiegend aus dem 19. und 20. Jahrhundert)  verschiedene Textsorten und ihre Funktionen kennen  Methoden der Textanalyse und der Literaturbetrachtung kennen  sich mündlich und schriftlich situationsgerecht ausdrücken  das Regelsystem der deutschen Sprache korrekt handhaben  sich in gepflegter Standardsprache zu verständigen  literarische Texte unter verschiedenen Gesichtspunkten interpretieren  Erscheinungsformen der Welt sprachlich differenziert erfassen und erschliessen  sprachliches Handeln und Verhalten analysieren  sich sowohl sach- als auch ichbezogen zu äussern  differenziert, folgerichtig und wirksam argumentieren  sprachliche Ausdrucksformen mit anderen Formen künstlerischen Gestaltens verbinden  mit Sprache spielerisch und kreativ umgehen  Informationsangebote wie Nachschlagewerke, Presse, Radio, Fernsehen, neue Medien sinnvoll einsetzen können  sich informieren, mitteilen und verständigen wollen  mit sprachlichem Handeln das Selbstbewusstsein weiterentwickeln  Sprache und literarische Werke in ihrer Eigenart beurteilen  sich mit gesellschaftlichen Strukturen auseinandersetzen wollen  für die Kultur der Vergangenheit, der Gegenwart und für Zukunftsperspektiven offen sein  die Besonderheit der schweizerischen Sprachsituation erkennen  Sprache als grundlegendes menschliches Ausdrucksmittel und als weites Experimentierfeld, als Ort von Gefühl und Kreativität, von Phantasie, Spielfreude und Humor erleben  untersucht Meinungen auf ihren Überzeugungswert (FMPäd)  begegnet neuen Sch- und Denkinhalten mit Neugier (FMPäd)  versteht Sprache als Mittel der Persönlichkeitsbildung und kann damit spielerisch umgehen (FMPäd)  bemüht sich die eigene Sprachkompetenz beständig weiter zu entwickeln (FMPäd) Lehrplan FMS 8 Deutsch Grundlagenfach 1. – 3. Klasse Inhalte Querverbindungen Sprachrezeption: Hören und Lesen - Arbeit mit lyrischen, dramatischen und epischen Texten mit Schwergewicht auf dem 19. und 20. Jahrhundert - Erprobung verschiedener Methoden der Textrezeption - Bearbeitung von Werken nach thematischen, motivischen und formalen Schwerpunkten - Verknüpfung der Lektüre mit exemplarisch orientierter Literaturgeschichte - Erarbeitung der wichtigsten Begriffe zur Textbetrachtung: fiktionale und nichtfiktionale Texte, literarische Grundbegriffe, Stil, Motive, Bilder, Perspektiven - Verständnis, Analyse und Beurteilung von Sachtexten (Gebrauchstexte, journalistische Texte usw.) - Fragestellungen zur ästhetischen Wertung von Literatur Fremdsprachen Fremdsprachen Naturwissenschaften Gesellschaftswissenschaften Pädagogik/Psychologie Musik Sprachproduktion: Sprechen und Schreiben - Schreibschulung in verschiedenen Textarten - verschiedene Phasen der Textgestaltung (Ideenskizze, Überarbeitung usw.) - kreative und spielerische Zugänge zur Sprache - Praxis der Gesprächskultur: situations- und partnergerechtes Sprechen - verschiedene Formen der Präsentation mit medialer Unterstützung - Vielfalt des Deutschen (z.B. Mundart und Standardsprache, Gruppensprachen, Fachsprachen) Musik Pädagogik/Psychologie Medienkunde / Psychologie Lehrplan FMS 9 Deutsch Grundlagenfach Sprachreflexion Sprachverwendung - Formal korrekter Sprachgebrauch. Ausgewählte Kapitel der Grammatik: Die Themen orientieren sich an aktuellen Anwendungsfällen - Fragen der Kommunikation (z.B. einfache Modelle, Störungen) - Sprachstrategien erkennen (z.B. Werbesprache, Rhetorik usw.) - Gebrauch von Nachschlagewerken - kritischer Umgang mit Informationsmedien: Beschaffung und Wertung von Informationen Fremdsprachen Pädagogik/Psychologie Pädagogik/Psychologie Medienkunde, Informatik Hinweise - Die Lerninhalte der Bereiche Sprachrezeption, Sprachproduktion und Sprachreflexion werden im Deutschunterricht zyklisch aufbauend während der dreijährigen Ausbildung vermittelt. - Im Fach Deutsch werden vielfältige Unterrichts- und Sozialformen eingesetzt. - Der Deutschunterricht ist so gestaltet, dass sich Schülerinnen und Schüler in hohem Mass beteiligen können; parallel dazu soll eigenständiges Lernen gefördert werden. - Im Deutschunterricht wird vielfältig geprüft. - Die Beurteilung von Prüfungen ist kriterienorientiert. Lehrplan FMS 10 Deutsch Fachmaturität Pädagogik Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise Sprachrezeption: Hören und Lesen  Charakteristische Merkmale verschiedener Textsorten und literarischer Gattungen  Methoden zur Analyse und Interpretation von fiktionalen und nicht fiktionalen Texten  Vergleichende Analyse und Interpretation ausgewählter literarischer Texte aus unterschiedlichen Gattungen und Epochen  Überblick über Literaturgeschichte sowie vertiefte Kenntnis ausgewählter Epochen  Im Fach Deutsch werden vielfältige Unterrichts- und Sozialformen eingesetzt.  Der Deutschunterricht ist so gestaltet, dass sich die Schülerinnen und Schüler in hohem Masse beteiligen können; parallel dazu soll eigenständiges Lernen gefördert werden.  Im Deutschunterricht wird vielfältig geprüft.  Die Beurteilung von Prüfungen ist kriterienorientiert. Schwerpunkte  Überblick über die Literaturgeschichte an Hand der Kinder- und Jugendliteratur  Literarische Texte selbstständig aufbereiten (für Lerngruppen) Sprachproduktion: Sprechen und Schreiben  Grundformen des mündlichen und schriftlichen Ausdrucks  Schreibschulung in verschiedenen Textsorten  Strategien und Techniken der Schreibplanung sowie der Überarbeitung von Texten  Grundkenntnisse in Rhetorik  Kreative und spielerische Zugänge zur Sprache  Grundzüge der Kommunikationslehre  Praxis der Gesprächskultur; situations- und partnergerechtes Sprechen Sprachreflexion  Grammatik der deutschen Sprache, insbesondere: Wortarten, Satzlehre, Rechtschreibung und Stilistik  Beschreibungsmethodik in den Bereichen Wort und Satzlehre sowie Sprachverwendung  Formale und funktionale Bedeutung von Sprache  Überblick über Geschichte und Entwicklungstendenzen der deutschen Sprache Lehrplan FMS 11 Französisch / Italienisch Grundlagenfach Der Sprachunterricht hat zum Ziel, Menschen heranzubilden, die kompetent, verantwortungsbewusst und kritisch mit Sprache umgehen. Er befähigt Schülerinnen und Schüler, sich in der Welt sprachlich zurechtzufinden und als selbstbewusste, kritikfähige Persönlichkeiten aufzutreten. Er erweitert den geistigen Horizont und fördert das vernetzte Denken, indem er Bezüge zu anderen Sprachen, Kulturen und zu anderen Fächern herstellt. Damit wird die Scheu vor dem Neuen abgebaut und eine positive Grundhaltung Unbekanntem gegenüber geschaffen. Er fördert das Interesse der Schülerinnen und Schüler an der vermittelten Sprache, indem er einerseits an ihren Erfahrungsbereich anknüpft und ihr Leistungsvermögen berücksichtigt und andererseits sich an den im Europäischen Sprachenportfolio aufgeführten Kompetenzen orientiert. Angesichts der Tatsache, dass in der Wirtschaft und im Dienstleistungsbereich Kenntnisse in Französisch und/oder Italienisch erwünscht oder verlangt sind, bereitet der Unterricht die Schülerinnen und Schüler auf diese Anforderungen vor und erweitert somit ihre Möglichkeiten in der Berufswahl. Das Erreichen dieser Ziele wird durch den konsequenten Einsatz von Französisch bzw. Italienisch als Unterrichtssprache unterstützt.  über grundlegende Kenntnisse der gesprochenen und geschriebenen Sprache auf dem Niveau B2 des europäischen Sprachenportfolios verfügen  einzelne Aspekte des fremdsprachigen Lebens- und Kulturraumes kennen  über die vier Grundfertigkeiten der Kommunikation (Hör- und Leseverstehen, mündlicher und schriftlicher Ausdruck) verfügen  sich unter Verwendung verschiedener Medien mit mündlichen und schriftlichen Zeugnissen der fremdsprachigen Kulturen, insbesondere stufengerechten Sach- und Literaturtexten, auseinandersetzen  im Hinblick auf die zukünftigen beruflichen Anforderungen, schriftlich und mündlich, differenzierend und argumentierend Stellung beziehen  sich durch das Gehörte und Gelesene zu weiterführenden schriftlichen und mündlichen Produktionen anregen lassen  Techniken zur Erweiterung der sprachlichen Kompetenz entwickeln  sich auf Gesprächssituationen einstellen, anderen Standpunkten mit Respekt und Toleranz begegnen und den eigenen Standpunkt vertreten  einen korrekten, differenzierten Ausdruck anstreben  die Fremdsprache als integrierten Teil der eigenen Kommunikationsmöglichkeiten erleben  der französischen bzw. italienischen Kultur, gerade in Hinblick auf die Dialogfähigkeit der Sprachgruppen in der Schweiz, grosse Bedeutung beimessen  der Vielfalt von Kulturen und Lebensformen mit Interesse und Neugierde begegnen  die Geschlechterrollen in der eigenen und der fremden Kultur reflektieren  die Bereitschaft zeigen, sich an Planung und Gestaltung des Unterrichts zu beteiligen Lehrplan FMS 12 Französisch Grundlagenfach 1. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Sprache - folgende Grundkapitel der Grammatik wiederholen, vertiefen und ergänzen: Artikel, Pronomen, Verb (Anwendung der wichtigsten Zeitformen: insbesondere der Zeitformen der Vergangenheit), Adverbien und Adjektive, verschiedene Satzstrukturen (Verneinung, Frage, Einschränkung), indirekte Rede - thematische Wortfelder erarbeiten und vertiefen - die korrekte Aussprache fördern Muttersprache andere Fremdsprachen Kommunikation - sich in Alltagssituationen mündlich ausdrücken - persönliche Kommunikationsstrategien entwickeln - verschiedene einfachere Textsorten verfassen - das Hörverständnis verbessern Rollenspiele E-Mail-Projekte Tagebuch führen Erlebnisberichte verfassen Bildergeschichten schreiben Radiosendungen hören und verstehen Hörspiele verfassen Kultur und Lektüre - sich Einblicke verschaffen in die Alltagswelt der Romandie und der französischsprachigen Länder - die Lesefähigkeit erweitern mit stufengerechter Lektüre verschiedener Textgattungen Fernsehsendungen einfache literarische Texte und Pressetexte Lehrplan FMS 13 Französisch Grundlagenfach 2. Klasse Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise Sprache - Grammatik: Die in der ersten Klasse erwähnten Inhalte vertiefen und erweitern. Passiv, Bedingungssätze, Gérondif und Participe présent, Subjonctif, Relativsätze - Wortschatz: themen- und lektürebezogenen Wortschatz erarbeiten und vertiefen Muttersprache Andere Fremdsprachen Kommunikation - die eigene Meinung in Diskussionen vertreten und auf andere Meinungen eingehen - Sachtexte aus verschiedenen Themenbereichen erfassen - gehörtes, Gelesenes und Erlebtes schriftlich ausdrücken Klassendiskussionen Kurzvorträge halten Zusammenfassung, Lesejournal, Buchbesprechungen Kultur und Lektüre - die Vielfalt der Francophonie kennen lernen - sich mit aktuellen Themen aus dem französischen Sprachraum auseinander setzen - Lesetechniken entwickeln, die ein ganzheitliches Verständnis gewährleisten - stufengerechte Originaltexte von Autorinnen und Autoren lesen Geschichte, Geographie Internet, Musik, Chanson, Film Lehrplan FMS 14 Französisch Grundlagenfach 3. Klasse Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise Sprache - Grammatik: die in der ersten und zweiten Klasse behandelten Inhalte nach Bedarf wiederholen, vertiefen und erweitern, insbesondere den Gebrauch der Zeiten und der Modi, Verbkonstruktionen und Präpositionen, Steigerung der Adjektive und Adverbien, Vergleichssätze, Konjunktionen - anhand behandelter Themen und gelesener Texte den Wortschatz erweitern Muttersprache andere Fremdsprachen Synonyme, Antonyme, Wortbildungsübungen Kommunikation - sich in Diskussionen differenziert äussern - Texte an verschiedene Adressaten verfassen - Texte aus den jeweiligen Berufsfeldern verstehen - argumentative Texte verstehen, analysieren und dazu Stellung beziehen - kreatives Schreiben Debatten in den Medien verfolgen und dazu Stellung nehmen Briefe, Inserate, Bewerbungsschreiben argumentierende Texte Kurzgeschichten, Internet- Romane, Sprachspiele Kultur und Lektüre - Texte zum aktuellen Geschehen lesen - Informationen aus verschiedenen Medien beziehen und auswerten - literarische Originalwerke von Autorinnen und Autoren lesen und ihren Hintergrund kennen projektartiges Arbeiten (z.B. in Zusammenarbeit mit Geschichte, Geographie, Wirtschaft, bildnerisches Gestalten,...) Besuch von Theateraufführungen vorstellen von Heimlektüren in der Klasse oder im Einzelgespräch Lehrplan FMS 15 Französisch Fachmaturität Pädagogik 7. Semester Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise Sprache in Anknüpfung an die Lerninhalte der FMS auf das Erreichen des Niveau B2 hinarbeiten sich einen angemessenen Wortschatz im eigenen Sachgebiet und zu aktuellen Themen aneignen Kommunikation längere Redebeiträge verstehen Artikel und Berichte sowie literarische Texte verstehen und deren Kernaussage erfassen Kommunikationsstrategien kennen lernen und einüben sich in verschiedenen Gesprächssituationen mündlich spontan, fliessend und weitgehend korrekt verständigen in Diskussionen die eigenen Ansichten argumentativ vertreten Erlebnisse und Themen des eigenen Interessenbereichs anschaulich und strukturiert erläutern Informationen aus verschiedenen Quellen und Medien schriftlich zusammenfassen in einem Aufsatz oder Leserbrief eine Problemstellung erörtern und Stellung nehmen Radio-, Fernsehsendungen, Spielfilme Zeitungsartikel und Sachtexte Rollenspiele Klassen-, Gruppengespräche Pro und contra Diskussionen Vortrag in Anlehnung an Muttersprache in Anlehnung an Muttersprache Kultur und Lektüre kürzere stufengerechte literarische Originaltexte verstehen und interpretieren sich mit aktuellen gesellschaftlichen, kulturellen und wirtschaftlichen Themen auseinandersetzen Theaterbesuch Zeitungsartikel, Internet, Fernseh,- Radiobeiträge Lehrplan FMS 16 Italienisch Grundlagenfach 1. Klasse Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise Sprache - die Grundstrukturen der Grammatik systematisch einführen; Nomen und Adjektiv, Artikel und Präpositionen, Zahlen, Daten, Uhrzeit, Personal-, Possessiv- und Demonstrativpronomina, Präsens und Passato Prossimo der regelmässigen und der häufigsten unregelmässigen Verben - Hörverständnis entwickeln und schulen durch konsequenten Einsatz des Italienischen als Unterrichtssprache mit Einbezug von Ton- und Videomaterial in der Originalsprache Einführung in die methodischen Grundprinzipien der Formen mündlicher Beiträge Kommunikation - sich in Alltagssituationen korrekt mündlich ausdrücken - mit original muttersprachlichen Hörtexten (Lieder / leichte Lektüre) ein Gefühl für Klang und Rhythmus des Italienischen entwickeln - im Rahmen bekannter Strukturen und Inhalte kürzere Texte verfassen - das Vokabular erarbeiten anhand von Alltags- und berufsbezogenen Situationen Szenisches Spiel einsetzen verschiedener Kommunikationsmittel Kultur und Lektüre - die Eigenheiten des italophonen Sprachraums (Tessin / Italien) in Bezug auf den Sprachgebrauch, die Kultur und die Zivilisation kennen lernen Lehrplan FMS 17 Italienisch Grundlagenfach 2. Klasse Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise Sprache - die Grundstrukturen der italienischen Sprache erweitern: condizionale, futuro, imperfetto der regelmässigen und häufigsten unregelmässigen Verben, Höflichkeitsform und Imperativ, Relativpronomina, Adjektive und Adverbien, Steigerungsformen - den Wortschatz anhand von Themen und Texten erweitern mündliche Beiträge aus einem selbstgewählten oder berufsfeldbezogenen Interessengebiet Kommunikation - die eigene Meinung in Diskussionen vertreten und auf andere Meinungen eingehen - das Hörverständnis und den mündlichen Ausdruck fördern - den schriftlichen Ausdruck (z.B. durch Stellungnahmen zu aktuellen Themen) fördern - das Leseverständnis mittels Sach- und Literaturtexten schulen Rollenspiele Kultur und Lektüre - stufengerechte Originaltexte von Autorinnen und Autoren des 20. und 21. Jahrhunderts lesen Förderung von fächerübergreifendem Unterricht: Zusammenarbeit mit anderen Fremdsprachen, aber auch Geschichte, Geographie, Musik und Kunst Lehrplan FMS 18 Italienisch Grundlagenfach 3. Klasse Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise Sprache - die Behandlung der Grundgrammatik abschliessen und einzelne grammatikalische Probleme vertiefen: Zeitenfolge im Indikativ, indirekte Rede - den Wortschatz systematisch erweitern Projekte, z.B. Austauschprojekte (Tessin) oder themenorientierte Projekte wie „Der Wandel der Frau in der italienischen Emigration“ Förderung von fächerübergreifendem Unterricht: Zusammenarbeit mit anderen Fremdsprachen, aber auch Geschichte, Geographie, Musik und Kunst Kommunikation - sich in Diskussionen differenziert äussern - argumentative Texte verstehen, analysieren und dazu Stellung beziehen - die persönliche schriftliche Ausdrucksweise (Aufsätze) vertiefen und fördern Briefe, Inserate, Bewerbungsschreiben argumentierende Texte Kultur und Lektüre - Literaturtexte von Autorinnen und Autoren und Sachtexte aus dem berufsfeldbezogenen Bereich verstehen und diskutieren können Lehrplan FMS 19 Englisch Grundlagenfach Englisch ist Weltsprache und somit in vielfältiger Weise ein Tor zur Welt. Der Englischunterricht erschliesst den Zugang zu englischsprachigen Kulturen und fördert das Verständnis für die Komplexität einer multikulturellen Gesellschaft. Er ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich in der Welt sprachlich zurechtzufinden und ihre Persönlichkeit zu entfalten. Englisch hat eine zentrale Stellung in der modernen Berufswelt und in den neuen Informationstechnologien. Der Englischunterricht schafft wichtige sprachliche Grundlagen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler später den Anforderungen im Beruf gerecht werden können.  über Kenntnisse der gesprochenen und geschriebenen Sprache auf dem Niveau B2 des europäischen Sprachenportfolios verfügen  ausgewählte Aspekte des fremdsprachigen Lebens- und Kulturraumes kennen  über die vier Grundfertigkeiten der Kommunikation (Hör- und Leseverstehen, mündlicher und schriftlicher Ausdruck) verfügen  sich in Alltagssituationen differenziert verständigen; sich mit Gesprächssituationen aus dem Berufsleben auseinander setzen  den Umgang mit der englischen Sprache soweit beherrschen, damit ein selbständiges Erweitern der sprachlichen Kompetenz im fachspezifischen Bereich ermöglicht wird  sich unter Verwendung verschiedener Medien mit mündlichen und schriftlichen Quellen der fremdsprachigen Kulturen, insbesondere mit stufengerechten Sach- und Literaturtexten, auseinandersetzen  Gespräche führen und in Diskussionen argumentieren; Texte verschiedenen Inhalts verfassen  vor Publikum einen Vortrag halten oder Theater spielen  im Unterricht selbstverständlich Englisch sprechen  aktiv zuhören, Gedanken austauschen und sich mit Selbstvertrauen ausdrücken  offen sein für die Auseinandersetzung mit sprachlichen und gesellschaftlichen Phänomenen der englischsprachigen Welt  bereit sein englischsprachigen Menschen zu begegnen  weibliche und männliche Sichtweisen wahrnehmen Lehrplan FMS 20 Englisch Grundlagenfach 1. Klasse Inhalte Motto: Make your way – what you need is confidence Didaktisch-methodische Hinweise und Sprache - Sprechen und Verstehen a) Kurze Diskussionen b) Hör- und Verständnisübungen c) Szenische Umsetzung vorgegebener Texte zu Alltagssituationen - Grammatik a) Grundgrammatik vertiefen und erweitern b) Schreiben über die eigene Situation, über Alltagssituationen und - probleme. Zusammenfassungen verfassen. - Vokabular a) Wortschatz den Unterrichtsthemen entsprechend vergrössern b) Wortbildung (Präfixe, Suffixe, Nomen aus Verben und Adjektiven etc.) Voraussetzung: 3 Jahre Vorbildung im Fach Englisch Auf diesem Wissen aufbauen und das Selbstvertrauen stärken Unterrichtssprache ist grundsätzlich Englisch Lerntechniken vorstellen und üben, anderen Fachlehrkräften mitteilen Sprech- und Schreibgelegenheiten über die Klasse hinaus ermöglichen Kurze Präsentationen Situationen schaffen, in denen Sprache mit dem Körper erfahren werden kann (Bsp. Singen, Szenen spielen, spielerische Übungen, Nutzen des Raumes) Einsicht in Kulturen, Bräuche und Geographie gewinnen Literatur - Lesen a) Einfache literarische Texte, auch Originaltexte, von Autorinnen und Autoren b) Artikel aus einfachen Textbüchern c) Intonations- und Ausspracheübungen Eigenverantwortung fördern (z.B. eigenes Vokabular anlegen) Besonders gute SchülerInnen fördern (z.B. Tutoratsaufgaben geben) Informationsbeschaffung: Einsprachige Wörterbücher verwenden, Einsatz elektronischer Medien Stufe: pre-intermediate Lehrplan FMS 21 Englisch Grundlagenfach 2. Klasse Inhalte Motto: Practice makes perfect Didaktisch-methodische Hinweise und Sprache - Sprechen und Verstehen a) Gezieltes Erarbeiten von Diskussionsstrategien b) Gehörte Texte gezielt und strukturiert zusammenfassen c) Selbstverfasste Texte szenisch umsetzen - Grammatik a) spezifische grammatikalische Aufgaben b) kürzere Aufsätze zu verschiedenen Themen - Vokabular a) Wortschatz gezielt einsetzen b) Wortfelder Gezielte Förderung verschiedener Sozialkompetenzen: Teamarbeit, Leitung von Klassengesprächen in Gruppen, erste Versuche mit projektartigem Arbeiten Einleiten von Reflexionsprozessen auf der Ebene des Schulstoffes und des persönlichen Lernverhaltens Besonders gute SchülerInnen fördern (z.B. Vorstellen selbständig erarbeiteter Texte zur Ergänzung des Unterrichts) Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit Pädagogik und Psychologie, z. Bsp. Im Zusammenhang mit der Einführung gezielter Reflexionsprozesse und der Literatur. Literatur - Lesen a) Mittelschwere Originaltexte von Autorinnen und Autoren b) Jugendzeitschriften c) Einsatz von Audiokassetten mit literarischen Texten Lehrplan FMS 22 Englisch Grundlagenfach 3. Klasse Inhalte Motto: Take off - jobs are calling Didaktisch-methodische Hinweise und Sprache - Sprechen und Verstehen a) Gezielte Gesprächssituationen aus dem Berufsleben b) Gesprächsanalyse c) Rollenspiele zu Situationen aus dem Berufsleben - Grammatik a) Grammatik vertiefen auf dem Niveau des First Certificate b) Verfassen formeller Texte aus dem Berufsalltag (CV, Bewerbungsschreiben) c) Interpretieren verschiedener Texte - Vokabular a) Erarbeiten von berufsspezifischem Vokabular b) Sensibilisieren auf verschiedene sprachliche Register Weiterführung der gezielten Förderung von Sozialkompetenzen mit Schwerpunkt auf dem Berufsalltag Identifikationsübungen zu möglichen Reaktionen von Personen im Berufsalltag (z.B. einer Krankenschwester / einem Krankenpfleger wird ein Vorwurf gemacht) Eigenverantwortung fördern anhand von kleineren Projekten Umgang mit Feedbackkultur Besonders gute SchülerInnen fördern (z.B. Vorbereiten einer Videosequenz) Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit Pädagogik und Psychologie, z. Bsp. im Zusammenhang mit der Einführung gezielter Reflexionsprozesse und der Literatur. Literatur - Lesen a) berufsspezifische Zeitungsartikel, Berufstexte b) anspruchsvollere literarische Texte von Autorinnen und c) Autoren Medienkunde, Berufswahlfächer Lehrplan FMS 23 Englisch Fachmaturität Pädagogik Grobziele: Sprachkompetenzen gemäss dem Europäischen Sprachenportfolio: Zielniveau B2 bis C1 Inhalte: Motto: Getting ready for a new beginning Didaktisch-methodische Hinweise Hörverstehen  Längere Vorträge und Redebeiträge verstehen  Reportagen und Nachrichtensendungen aus den Medien zu aktuellen Themen verstehen Originaltexte aus englischsprachigen Medien oder verschiedenen Lehrmitteln, mit Hörverständnisübungen analog zu den Cambridge Exams  Individuelle Standortbestimmung und geplantes und begleitetes Erarbeiten von gewählten Zielen, z.B. mittels Lernjournal  Anwendungsbezogene Sprachübungen auf Niveau B2 bisC1  Vertiefung der Analyse von literarisch anspruchsvollen Texten im historischen Kontext  Abschlussprüfung Schriftlich: Verschiedene Aufgabenformate in Anlehnung an die praxisbezogenen Prüfungsformen der Cambridge Exams, inkl. argumentativer Aufsatz Mündlich: Literarische Textanalyse Leseverstehen  Informations- und Sachtexte oder Berichte zu ausgewählten Themen verstehen  Authentische Texte zu vielfältigen Themen rasch lesen und Informationen herausfiltern  Kurze literarische Texte analysieren Sachtexte und literarische Werke analysieren, Leseverständnisübungen Eine Auswahl von Texten von namhafter Autoren, z.B. Hemingway, Lessing, Steinbeck, Carver, Orwell, Mukherjee, Gordimer, Boyle, u.a. Sprechen  Sich fliessend an einem Alltagsgespräch oder einer Diskussion mit muttersprachlichen Gesprächspartnern beteiligen  Mit adäquatem Wortschatz einen persönlichen Standpunkt erklären und vertreten Verschiedenartige Sprechanlässe, z.B. Kommentar, Beschreibung, Anfrage, Interaktionen mit Turn Taking, Debatte, etc. Diskussionen, offene Unterrichtsformen Schreiben  Kohärente und strukturierte Texte verfassen  Argumentatives Schreiben  Formelle Briefe und Berichte schreiben Verschiedene Textsorten, z.B. Kurzbericht, formeller Brief an Institution, Erörterung etc. Lehrplan FMS 24 Mathematik Grundlagenfach Mathematik ist ein allgemeinbildendes Fach und unterstützt die Naturwissenschaften sowie die Gesellschaftswissenschaften. Der Mathematikunterricht erzieht zur Genauigkeit, schult das Abstraktionsvermögen und fördert das Durchsetzungsvermögen. Der Bezug zur Praxis verdeutlicht die Rolle der Mathematik im zukünftigen Berufsalltag. Die Beherrschung grundlegender Rechentechniken, auch unter Einbezug moderner Hilfsmittel, schafft die Voraussetzung, berufsbezogene Anwendungen konkret und effizient zu bewältigen. Dadurch stärkt die Mathematik das Vertrauen ins eigene Denken und leistet so einen Beitrag zur Persönlichkeitsbildung. Der Mathematikunterricht fördert die Fähigkeit, Sachverhalte präzis und sprachlich korrekt darzustellen sowie Ideen durch logische Schlüsse zu verifizieren. (FMPäd) Der Mathematikunterricht trägt dazu bei, dass die Schülerinnen und Schüler Vertrauen in ihre Fähigkeiten gewinnen, selbständig mathematische Inhalte zu erforschen und vermittelt das Bewusstsein für die Bedeutung mathematischer Modelle zur Beschreibung und Interpretation unserer Welt. (FMPäd)  mit mathematischen Grundbegriffen, Ergebnissen und Methoden der elementaren Algebra, der Geometrie und der Stochastik vertraut sein  die Rolle der Mathematik in anderen Fächern und im zukünftigen beruflichen Alltag an Beispielen kennen  Nutzen und Grenzen einfacher mathematischer Modelle in Anwendungen kennen  hat vertiefte Kenntnisse in einem weiterführenden Themengebiet (FMPäd)  grundlegende Rechentechniken beherrschen  Probleme erfassen und in die Sprache der Mathematik übersetzen  mathematische Sachverhalte mündlich und schriftlich korrekt darstellen  Hilfsmittel zweckmässig einsetzen  der Mathematik positiv begegnen und bereit sein, Fantasie und Ideenvielfalt bei der Lösung mathematischer Probleme einzusetzen  bereit sein, die Mathematik als wirkungsvolles Instrument für die Lösung auch von praktischen, alltagsnahen Problemstellungen zu nutzen  offen sein für Verbindungen zu anderen Fachbereichen, in denen mathematische Begriffsbildungen und Methoden nutzbringend sind  bereit sein, sich mit Konzentration und Ausdauer auf die Lösung mathematischer Probleme einzulassen  bereit sein, sich mit der Erfahrung von Erfolg und Misserfolg auseinander zusetzen Lehrplan FMS 25 Mathematik Grundlagenfach 1. und 2. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Potenzen, reelle Zahlen Gleichungen Funktionen Statistik, Kombinatorik Geometrie, Trigonometrie Stereometrie - Potenzen mit ganzzahligen Exponenten, Potenzregeln - Wurzeln, reelle Zahlen, Potenzen mit rationalen Exponenten - Lösungsmethoden für lineare Gleichungssysteme, Textaufgaben - Lösung quadratischer Gleichungen, Probleme, die auf quadratische Gleichungen führen - Funktionsbegriff, lineare Funktionen, Geradengleichung - Lineare Ungleichungen, Lineare Optimierung - Graph und Eigenschaften quadratischer Funktionen, quadratische Ungleichungen - Beschreibende Statistik: Grafische Darstellung von Datenmengen, Lage- und Streuungsparameter - Kombinatorik - Strahlensätze und Ähnlichkeit - Winkelfunktionen, Berechnungen am allgemeinen Dreieck - Darstellung von Körpern und einfache Berechnungen Informatik: Dualsystem Naturwissenschaften: Physik z.B. Bewegungsaufgaben Optimierung in Technik, Wirtschaft z.B. Produktionsplanung Geographie: Vermessung, Navigation Allgemein: Die Beispiele und Anwendungen, welche die Verbindungen zu anderen Bereichen schaffen, sollen nach Möglichkeit aus dem Erfahrungshintergrund der Schülerinnen und Schüler und nach deren Interessen und Ausbildungsplänen gewählt werden Lehrplan FMS 26 Mathematik Grundlagenfach 3. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Funktionen Folgen, Reihen Stochastik - Graphen und Eigenschaften von Exponential- und Logarithmusfunktionen, Wachstums- und Zerfallsvorgänge - Geometrische und arithmetische Folgen und Reihen mit einfachen finanzmathematischen Anwendungen - Grundbegriffe der Wahrscheinlichkeitsrechnung Naturwissenschaften: Populationsmodelle Gesellschaftswissenschaften: Altersvorsorge, Demoskopie Allgemein: Die Gewichtung der einzelnen Bereiche erfolgt, soweit möglich, nach den Ausbildungsinteressen der Abteilungen. Lehrplan FMS 27 Mathematik Fachmaturität Pädagogik Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Grundlagen Termumformungen, (Un-) Gleichungen, Gleichungssysteme, Funktionen Es kann grundsätzlich ein grosses Gewicht auf selbständiges Arbeiten gelegt werden. Beurteilende Statistik Binomial- und Normalverteilung Interpretation statistischer Kennzahlen Eventuell: Regression Verbindung zu Wahrscheinlichkeitstheorie und beschreibender Statistik Ev. spezieller Blick auf in der pädagogischen, psychologischen oder soziologischen Forschung verwendete statistische Methoden und Kennzahlen. Einführung in ein weiterführendes Gebiet Differenzialrechnung, Vektorgeometrie Hier kann exemplarisch mathematisches Arbeiten, (z.B. an Anwendungen und/oder an der geschichtlichen Entwicklung) die Bedeutung der Mathematik und mathematischer Modelle aufgezeigt und ein Ausblick auf weitere Gebiete mathematischen Schaffens gegeben werden. Lehrplan FMS 28 Biologie Grundlagenfach Bedeutung des Faches und Bildungsziele Der Biologieunterricht vermittelt den Schülerinnen und Schülern Einblicke in zentrale Lebensvorgänge sowie in das Zusammenspiel und die gegenseitige Abhängigkeit aller Lebewesen. Durch die Einsicht in deren Vielfalt und Lebensweisen soll die Neugierde und Freude an unserer Mitwelt geweckt werden. Es gilt auch, die biologischen Grundlagen des Menschen selbst und die Auswirkungen menschlicher Eingriffe zu erfassen. Die Schülerinnen und Schüler sollen eine persönliche Beziehung zur Natur entwickeln können, die sie zu einem respekt- und verantwortungsvollen Umgang mit dem Lebendigen und mit sich selbst führen soll. Der Biologieunterricht verhilft dazu, gesellschaftlich aktuelle biologische Themen zu verfolgen und kritisch zu beurteilen. Er soll die Bildung einer eigenen Meinung bei politischen Entscheiden unterstützen. Der Biologieunterricht befähigt Schülerinnen und Schüler, eigene Beobachtungen zu machen und daraus selbständig Schlussfolgerungen zu ziehen. Er pflegt ein naturwissenschaftliches Denken, das auf Untersuchungen und Experimenten beruht. Die Schülerinnen und Schüler werden angeleitet, sich in der wachsenden Flut von Quellen zurecht zu finden. Die Schülerinnen und Schüler wissen über die beobachtete Natur und den menschlichen Körper so weit Bescheid, dass sie Kindern ein korrektes und angepasstes Wissen vermitteln können. (FMPäd)  Funktionsweise der Zelle als Grundeinheit des Lebens erkennen  Zusammenhänge in der Ökologie verstehen  Vielfalt der Lebewesen und Lebensweisen (Flora und Fauna) sowie die darin erkennbaren Gesetzmässigkeiten erkennen  Grundzüge der Genetik und deren aktuelle Bedeutung kennen Fertigkeiten  Methoden biologischen Erkennens anwenden: Fragen stellen, Hypothesen entwickeln, Experimente planen, beobachten, beschreiben, darstellen und interpretieren  biologische Sachverhalte klar, nach logischem Aufbau und mit wissenschaftlichem Vokabular formulieren können  einfache technische Hilfsmittel (z.B. Mikroskop) einsetzen und sachgerecht damit umgehen  Modelle als Denkhilfen einsetzen  alleine und in Gruppen arbeiten können  Informationsquellen erschliessen und einfache wissenschaftliche Texte verarbeiten können  über gesellschaftsrelevante biologische Themen kritisch diskutieren  interessante Naturbeobachtungen weitergeben können (FMPäd) Haltung  Verantwortung gegenüber der Umwelt wahrnehmen und in persönliche, politische und wirtschaftliche Entscheidungsvorgänge einfliessen lassen  sich selber als Teil der Natur verstehen  Neugierde, Interesse und Respekt für die Natur aufbringen  eigene Standpunkte kritisch hinterfragen Lehrplan FMS 29 Biologie Grundlagenfach 1. und 2. Jahr (3 Semester) (davon 1 Sem. in Halbabteilungen) Inhalte Didakt.-meth.Hinweise (Querverbindungen) Zellen und Organe - Die Zelle als Grundeinheit des Lebens verstehen: Aufbau von Zellen, Ultrastruktur, Mitose und Meiose als zelluläre Grundlage der Vermehrung - Von Zellen zu Geweben zu Organen am Beispiel der Pflanzen, Tiere oder des Menschen - Handhabung des Mikroskops und mikroskopischer Techniken - eigenständiges Beobachten, Zeichnen, Protokollieren, Auswerten. - Modelle als Denkhilfen (z.B. Zellorganellen) - Optik in der Physik Physiologie - Diffusion und Osmose, Fotosynthese, Zellatmung, Wasserhaushalt bei Pflanzen - Diffusion in der Chemie; Diffusion und Osmose im Alltag Systematik - Systematik und Biologie ausgewählter Vetreter der: Blütenpflanzen, Wirbellosen, Einzeller, Bakterien und Viren - Umgang mit lebenden Organismen, Haltung und Respekt gegenüber Natur und Kreatur - Mikroorganismen als Krankheitserreger in der Medizin Ausgewählte Themen aus: Vererbung und Entwicklungsbiologie - Grundlagen und Gesetzmässigkeiten der Vererbung und Humangenetik; Fortpflanzungs- und Entwicklungsbiologie - kritische Diskussion von Reproduktionstechnologien, pränataler Diagnostik - Portraits und Leistungen bedeutender Forscherinnen Ökologie - Ökosysteme, Stoffkreisläufe, Energieflüsse, Gleichgewichte, Populationen - Umweltschutz, aktuelle Umweltprobleme einbeziehen (Querverbindung zur Geografie) - Wichtigkeit / Bedeutung der Biodiversität - Wasserchemie, Bodenchemie - exponentielles und logarhythmisches Wachstum in der Mathematik Verhaltensbiologie - genetisch programmiertes Verhalten, Lernen und Sozialverhalten - Lernpsychologie Lehrplan FMS 30 Biologie Fachmaturität Pädagogik Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Botanik Ausgewählte Aspekte zum Blütenbau wichtiger Pflanzenfamilien der Blütenpflanzen Lebenszyklus von Blütenpflanzen (Samen, Keimung, Bestäubung, Fruchtbildung, Früchte) Merkmale von Nadelhölzern (z.B. Fichte, Föhre, Lärche) Moose, Farne, Pilze und Flechten erkennen Herbst: z.B. Lippenblütler, Körbchenblütler, Schmetterlingsblütler, Rosengewächse, Gräser Herbst/Winter: z.B. Früchte und Verbreitung, Überwinterungsformen Wirbeltiere Merkmale und Eigenschaften der Wirbeltierklassen (Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel, Säuger): Körperbau, Ernährung, Sinnesorgane, Haut, Fortpflanzung Einzelne Klassen vertiefen, z.B. Vögel (Wasservögel/Vögel am Vogelhäuschen; Zug); Säuger (Gebisse, Füsse, Geweih/Hörner) Sektion eines Wirbeltiers Humanbiologie Bewegungsapparat Herz/Kreislauf Bezüge zu Krankheitsbildern Vergleich mit anderen Wirbeltierklassen Artenkenntnisse Botanik: Blütenpflanzen, Gräser, Bäume/Sträucher Wirbeltiere und Wirbellose ausgewählte häufige einheimische Arten spielerische Aneignung Lehrplan FMS 31 Physik Grundlagenfach Der Physikunterricht führt im Rahmen der Naturwissenschaften in die spezifisch physikalische Betrachtungsweise der Natur ein, weckt Neugier und Interesse an physikalischen Phänomenen und vermittelt Kenntnisse und Fertigkeiten, welche Voraussetzungen schaffen für das Verständnis technischer Anwendungen und für die weiterführende Ausbildung in verschiedenen Berufsrichtungen.  Physikalische Grunderscheinungen kennen, ihre Zusammenhänge verstehen sowie über die zu ihrer Beschreibung notwendigen Begriffe verfügen  Physikalische Arbeitsweisen kennen: Beobachtung, Experiment, Modell, Gesetz, Theorie  Einfache technische Anwendungen verstehen und wichtige technische Anwendungen kennen  physikalische Erscheinungen im Alltag und im beruflichen Umfeld erkennen  die physikalischen Zusammenhänge sprachlich und auch mathematisch formulieren  einfache, praxisnahe Probleme verstehen und mathematisch lösen  einfache Experimente durchführen und auswerten  naturwissenschaftliche Informationen aus Medien und Fachquellen verstehen und anwenden  allein und in Gruppen arbeiten  Neugierde, Interesse und Verständnis für Natur und Technik aufbringen  Verbindungen zu anderen Fächern erkennen, entsprechende Kenntnisse an beiden Orten einbringen  an Problemstellungen systematisch und mit Ausdauer arbeiten  mögliche Auswirkungen, die Anwendungen von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen auf Natur, Wissenschaft und Gesellschaft haben können, kritisch beurteilen Lehrplan FMS 32 Grundlagenfach Je nach Berufsfeld werden unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt. 2. Klasse Inhalte Didakt.- meth. Hinweise Mechanik Bewegungen (gleichförmige und beschleunigte Bewegung, z.B. Fallbewegung, Kreisbewegung) Sport: Sprünge und Stürze Verkehr: Auswirkungen von übersetzter Geschwindigkeit auf den Anhalteweg, Gurtenpflicht, Verzögerungen bei Kollisionen Astronomie: Planetenbewegung Masse und Dichte Newtonsche Gesetze Alltag, Verkehr, Sport: Auswirkungen des Trägheitsgesetzes Kraftarten (beschleunigende Kräfte, Gewichtskraft, Hubkraft, Reibung etc.) Reibung ermöglicht und verhindert Bewegung Arbeit, Leistung, Energie Physikalische Definition von Arbeit und Energie vs. Sprachgebrauch Wechselwirkungen Wechselwirkungsarten (actio = reaktio; Gravitation, magnetische und elektrische Wechselwirkung etc.) Die vier fundamentalen Wechselwirkungen (WW) als Ursache aller Kräfte. Gravitations-WW: Anziehungskraft zwischen Planeten und der Sonne Elektromagnetische WW: elektrostatische Auf- und Entladungen (Funken), Magnete und ihre Wirkungen Starke WW: Kernfusion (Energiequelle der Sterne und der Sonne), Kernspaltung (Energie aus Kernkraftwerken) Starke und schwache WW: Radioaktivität Thermodynamik Energiearten, Energieerhaltung und -Umwandlung (Hauptsätze der Thermodynamik) Haustechnik: Kühlschrank Technik: Benzin- und Dieselmotor Energieversorgung: Dampf- und Gasturbinen, Wärmepumpe, Stirlingmotor, Wärme-Kraft-Kopplung Elektrizitätslehre Wirkungen des elektrischen Stromes (Wärme, Licht, Elektromagnetismus, etc.) Elektrische Installationen im Haushalt Einfacher Stromkreis: Stromstärke, Spannung, Ladung, Leistung, Widerstand Elektrische Installationen im Haushalt, Vorsichts- und Sicherheitsmassnahmen im Umgang mit Strom Elektrisches und magnetisches Feld Medizin: Elektromagnetische Felder, Elektrosensibilität Elektronik Informatik: Halbleiter, logische Schaltungen Elektrische Energie: Induktion, Gleichstrom, Wechselstrom Technik: Stromerzeugung und -Transport (Generator, Transformator), Elektromotor Lehrplan FMS 33 Physik Fachmaturität Pädagogik Inhalte Didakt.-meth. Hinweise (Querverbindungen) Magnetismus Elementarmagnete, Magnetfeld, Magnetfeld der Erde, Kompass, Elektromagnet, Motorprinzip und Generatorprinzip Alltag: Haushaltgeräte Technik: Elektromotor und Generator Optik Lichtstrahl, Reflexion, Brechung, Abbildungen durch Sammellinsen, Linsengleichung, Lichtspektrum Technik: Fotokamera, Mikroskop Biologie: Auge Alltag: Brille Radioaktivität Natürlich vorkommende und künstlich erzeugte Radionuklide, Sicherheit Medizin: Diagnostik und Strahlentherapie Technik: Kernkraftnutzung durch Fission und Fusion Physik allgemein Vernetzung und Konsolidierung Lehrplan FMS 34 Chemie Grundlagenfach Bedeutung des Faches und Bildungsziele Der Chemieunterricht vermittelt grundlegende Kenntnisse über den Aufbau, die Eigenschaften und die Umwandlungen von Stoffen in der unbelebten und belebten Welt. Dadurch sollen grundlegende Gesetzmässigkeiten in Natur und Technik sowie Beziehungen des Menschen zu seiner Umwelt erkannt und alltägliche Erfahrungen gedeutet und eingeordnet werden. Der Chemieunterricht führt zur Einsicht in die wesentliche Bedeutung chemischer Verfahren und Stoffeigenschaften für das menschliche Leben und den technischen Fortschritt. Er leistet damit einen Beitrag zur bewussten und kritischen Auseinandersetzung mit technischen Entwicklungen. Der Chemieunterricht zeigt auf, wie aufgrund wissenschaftlicher Methodik Erkenntnisse gewonnen und Probleme erkannt werden können. Er macht bewusst, dass es zur Lösung vieler Probleme den Einbezug anderer Disziplinen erfordert. Der Chemieunterricht befähigt und ermutigt zur Auseinandersetzung mit alltäglichen Phänomenen der materiellen Welt. Hierbei ist die berufliche Zukunft der Schülerinnen und Schüler von besonderer Bedeutung. (FMPäd)  verschiedene naturwissenschaftliche Modelle und die Grenzen ihrer Anwendbarkeit kennen  die Ordnung der Stoffe und Stoffgruppen kennen  den Zusammenhang zwischen Eigenschaften von Stoffen und ihrer Struktur kennen  grundlegende Prinzipien von chemischen Reaktionen kennen  ausgewählte chemische Vorgänge in Umwelt und Alltag und deren Bedeutung für den Menschen kennen  Wissen, dass die Chemie wesentlich zur Untersuchung und Lösung von Umweltproblemen beiträgt  Wege kennen, die in der Chemie zu naturwissenschaftlicher Erkenntnis führen  sicherheitsrelevante Aspekte experimentellen Arbeitens kennen (FMPäd)  theoretisches Wissen mit Alltagserfahrungen und experimentellen Beobachtungen verknüpfen können  Experimente und Versuche beobachten, die Ergebnisse anschaulich darstellen und mit Modellvorstellungen korrekt deuten können  die Formelsprache anwenden können  sich in fachlich korrekter Sprache mündlich und schriftlich ausdrücken können  einfache Experimente zur Demonstration naturwissenschaftlicher Zusammenhänge sicher durchführen können (FMPäd)  naturwissenschaftliche Informationen aus Medien und Fachquellen zur selbständigen Bearbeitung von Fragen aus der Alltagswelt nutzen können (FMPäd)  neugierig sein und Phänomene entdecken und erklären wollen  sich der Bedeutung chemischer Aspekte in verschiedenen Lebens- und Wissensbereichen bewusst sein  sich kritisch mit Aussagen in den Medien und mit neuen Entwicklungen auseinandersetzen  massvoll und verantwortungsbewusst mit Stoffen umgehen Lehrplan FMS 35 Chemie Grundlagenfach 1. Klasse, 1. und 2. Semester Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Stofflehre - Aufbau der Materie, Stoffeigenschaften - Teilchenmodell Hinweis:  Denken in Modellen üben, Modellbegriff  Geschichte: Geschichte der Naturwissenschaften (z.B. Biografien, auch berühmter Frauen)  Wirtschaft: Stoffliche Basis der Industrialisierung  Biologie: Diffusion und Osmose in Zellen Atombau - Elementarteilchen und verschiedene Modelle zum Atombau - Ordnung und Gesetzmässigkeiten im Periodensystem der Elemente Querverbindung:  Physik: Energie, Energieformen (kinetische/potentielle Energie), Elektrostatik und –dynamik, Radioaktivität Bindungslehre - Elektronenpaarbindung, zwischenmolekulare Kräfte - Ionenbindung - Metallbindung Hinweis:  Die Bindungstypen mit den Eigenschaften der Stoffe in Zusammenhang bringen  Geografie: Boden, Mineralien und Gesteine  Biologie: Wasser, Boden, Luft, Medizin Chemische Reaktionen - Formulieren von Reaktionsgleichungen - Energieumsatz bei chemischen Reaktionen - Grundlegende Stoffmengenberechnungen Hinweis:  Chemische Reaktionen beobachten, beschreiben und in die Formelsprache umsetzen  Biologie: Umweltchemie, Ökologie, Stoffwechselvorgänge und Enzyme  Physik: Energie, Energieumwandlung, Gasgesetze  Gesellschaftswissenschaften: Wirtschaftliche und gesellschaftliche Bedeutung der chemischen Industrie Lehrplan FMS 36 Protolyse - Definitionen - Qualitative Einführung in das chemische Gleichgewicht - Neutralisation, pH + Indikatoren Hinweis:  Beispiele von Säure-Base-Reaktionen im Alltag  Biologie: Umweltchemie, Ökologie  Geografie: Luftschadstoffe und Klima 2. Klasse, 1. Semester Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Redoxvorgänge - Definitionen - Batterien - Elektrolyse Hinweis:  Anwendungen von Redoxvorgängen im Alltag unter Einbezug der spezifischen Lebenswelten von Schülerinnen und Schülern  Biologie: Ökologie, Umweltchemie  Geografie: Abfall und Recycling Organische Chemie - Definition der organischen Chemie Ausgewählte Naturstoffe: - Kohlenwasserstoffe - Funktionelle Gruppen (z.B. Alkohole, Carbonsäuren, Amine) - Reaktionen in der organischen Chemie: z.B. Veresterung Hinweis:  Stoffliche Grundlagen lebender Organismen  Verwendung von Naturstoffen in Produkten des Alltags  Geografie: Rohstoffe und Energieträger  Biologie: Stoffwechselvorgänge, Ernährung Enzyme, Biomoleküle, Medizin  Wirtschaft: Industrialisierung und chemische Technik Lehrplan FMS 37 Chemie Fachmaturität Pädagogik Primär werden die bereits im Grundlagenfach der FMS erworbenen Kenntnisse aufgefrischt, vertieft und vernetzt. Dazu dienen alltagsorientierte, themenübergreifende Fragestellungen, zu deren Beantwortung die fachwissenschaftlichen Inhalte herangezogen werden. 7. Semester Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Atombau Aufbau der Materie aus Teilchen und Bindungsarten Intermolekulare Wechselwirkungen Lösungsvorgänge, Oberflächenspannung, Erhaltung der Masse, , Struktur-Eigenschafts-Beziehungen Stoffklassen Arten und Kriterien der Einteilung Energieumsatz Exotherme/endotherme Reaktionen Aktivierungsenergie z. B. Unterschiedliche Energieformen aus dem Alltag Reaktionstypen Säure/Base-Reaktionen Redoxreaktionen z. B. Saurer Regen, Back- und Brausepulver, Kalkreislauf, saure Lebensmittel, z. B. Korrosion, Batterien, Verbrennungsvorgänge Organische Chemie Erdöl Biologisch wichtige Stoffe Stoffe aus dem Alltag z. B. Treibhauseffekt, Polymere, z. B. Chemie in der Küche (Kohlehydrate, Fette, Aminosäuren bzw. Proteine), Chemie in der Kleidung (Kunst- und Naturfasern), Chemie in der Kosmetik und Körperpflege (Seifen, Emulsionen) Praktische Arbeiten Einfache Versuche durchführen, beobachten und interpretieren Einsatz von Alltagschemikalien zum Experimentieren Sicherheitsrelevante Aspekte des Experimentierens Lehrplan FMS 38 Naturwissenschaften Grundlagenfach Im Integrationsfach Naturwissenschaften werden Kenntnisse und Fertigkeiten aus den Grundlagenfächern Biologie, Chemie, Physik und Geografie fachübergreifend eingesetzt und weiterentwickelt. Verschiedene Erscheinungen und Phänomene werden praxisnah untersucht und bearbeitet. Durch die ganzheitliche Betrachtungsweise der Naturwissenschaften wird sowohl die naturwissenschaftliche Allgemeinbildung als auch die berufsbezogene Kompetenz gefördert. Schliesslich sollen sich die Schülerinnen und Schüler thematisch einbringen können. Der Unterricht schafft Bezüge zu den Lebenswelten der Schülerinnen und Schüler und macht ihnen die Notwendigkeit eines verantwortungsvollen Umgangs mit Natur und Umwelt bewusst.  die Kenntnisse in Biologie, Chemie, Physik und Geografie fächerübergreifend erweitern  die Arbeitsmethoden von Biologie, Chemie, Physik und Geografie in ihrem Zusammenspiel einüben und anwenden  naturwissenschaftliche Erscheinungen im Alltag und im beruflichen Umfeld erkennen  Zusammenhänge und Gesetzmässigkeiten erkennen und mit den Mitteln der verschiedenen Disziplinen in geeigneter Form erfassen  gängige Messgeräte und Instrumente in Feld- und Laborarbeit sachgemäss handhaben  einfache Untersuchungen praktisch durchführen und auswerten  Resultate in verständlicher Form darstellen. Einfache naturwissenschaftliche Informationen aus Medien und Fachquellen verstehen, auswerten und umsetzen  allein und in Gruppen arbeiten  Neugierde, Interesse und Verständnis für Natur und Technik aufbringen  Natur und Technik ganzheitlich auffassen  Freude an Untersuchungen im Feld und im Labor entwickeln  an Problemstellungen systematisch und mit Ausdauer arbeiten Lehrplan FMS 39 Naturwissenschaften Grundlagenfach 3. Klasse Inhalte (Mögliche Themen) Didakt.-meth. Hinweise und Querverbindungen Beispiele: Energie - Energieproduktion, Energieverteilung und -verbrauch - Chemische Energieformen: Energiereaktionen, Elektrochemie - Energietechnik - Umweltproblematik Zusammenhang zwischen Lebensstil und Energiekonsum erkennen. Vor- und Nachteile verschiedener Methoden zur Energiegewinnung kennen und sich der Bedeutung des Energiesparens bewusst sein. Ökologie - Wasser - Boden - Luft - Untersuchungen von Ökosystemen ( u.a. Sukzession, Wassergüte) - Kartierung von Flechten und höheren Pflanzen, Auswertung - Entsorgung - fossile Energieträger Sich des komplexen Zusammenspiels der Natur und seiner verschiedenen Subsysteme bewusst sein. Vor- und Nachteile der Anwendung fossiler und nachhaltiger Energieträger erkennen und deren Einfluss auf das Klima, das Ökosystem und die Gesundheit bewusst werden. Moderne Technologien - Bio- und Gentechnologie - Fertilisationstechnologien - Stammzellentechnologie - Integrierte Produktion und Biolandbau versus Intensivlandwirtschaft - Werkstoffe - Nukleartechnologie Das gesellschaftliche Veränderungspotential neuer und innovativer Technologien kritisch reflektieren. Ethische und juristische Konflikte, die sich durch die Implementierung neuer Technologien ergeben, nachvollziehen können. Kommunikation - Sehen und Hören - Regelungsvorgänge - Kommunikationstechnik - Neurologie: Gehirn, Synapsen, Nervengifte, Wirkung von Medikamenten und Drogen - Genetischer Code - Pheromone - Hormone Vor- und Nachteile der hormonellen Schwangerschaftsverhütung erkennen. Sinneswahrnehmungen, deren neuronale Verarbeitung und der damit einhergehenden Konstruktion von Wirklichkeiten betrachten. Die Wirkung bewusstseinsverändernder Stoffe diskutieren und deren physischen und psychisches Suchtpotential erkennen. Ernährung - Lebenmittelchemie - Konservierungsmethoden - Herkunft der Nahrung aus ökologischer Sicht - Enzyme - Zellgifte - Pflanzenschutzmittel Den Zusammenhang von Essgewohnheiten oder Essstörungen (Bulimie/ Anorexie) mit gesellschaftlichen Trends und Normen erkennen. Den Einsatz von Pflanzenschutzmitteln im Kontext der Welternährungsfrage und der Verbreitung von Malaria verstehen. Lehrplan FMS 40 Gesellschaftswissenschaften Grundlagenfach Die Ausbildung im Fach Gesellschaftswissenschaften soll die Schülerinnen und Schüler befähigen, Verständnis für die Stellung des Menschen und die vielfältigen Beziehungen zwischen Mensch, Gesellschaft und Umwelt zu gewinnen. Sie reflektieren die Geschlechterverhältnisse im historischen und sozialen Kontext. Die Schülerinnen und Schüler lernen die Entwicklung und Struktur der verschiedenen Gesellschaftsformen kennen und werden ermuntert das Zeitgeschehen zu verfolgen und aktiv Stellung zu beziehen. Ihre Einsichten und die Kenntnis von Methoden zur Bewältigung der anstehenden Probleme sollen sie in die Lage versetzen, als Staatsbürger/innen unsere Gesellschaft verantwortlich mitzugestalten.  verschiedene Gesellschaftsformen und politische Systeme in ihrer Struktur und Entwicklung verstehen. Grundzüge der schweizerischen Verhältnisse kennen  Verständnis für wirtschaftliche Fragen und Zusammenhänge im internationalen Beziehungsgefüge schaffen und die Stellung der Schweiz in der Weltwirtschaft begreifen  das Beziehungsgeflecht zwischen Mensch, Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt wahrnehmen, Probleme und Entwicklungen unserer Zeit kennen  ungleiche Raumausstattungen und unterschiedliche gesellschaftliche Entwicklungen an ausgewählten Räumen erkennen  die Entwicklung der Beziehungen von Geschlechtern, Klassen, Schichten, religiös, kulturell und ethnisch definierten Gemeinschaften kennen lernen  die Epochen der Ur- und Frühgeschichte, der Antike und des Mittelalters – mit Einbezug regionaler und nationaler Begebenheiten - hinsichtlich der politischen Strukturen und ihren Veränderungen, der sozialen und ökonomischen Grundlagen und der kulturelle Prägungen (Kunst, Religion, Geschlecht, Ethnien, Wissenschaft und Technik) kennen lernen (FM Päd)  fähig sein, selbständig Daten zu erheben, zu ordnen und kritisch zu hinterfragen.  Probleme stichhaltig diskutieren und Lösungsmöglichkeiten formulieren.  Erkenntnisse auf verschiedene Arten präsentieren.  historische Quellen und Literatur in ihrem Kontext verstehen und kritisch bearbeiten  offen sein gegenüber anderen Menschen und Kulturkreisen.  verantwortungsbewusstes Verhalten gegenüber Natur- und Kulturlandschaften entwickeln.  die nachhaltige Gestaltung des eigenen Lebensraumes als politische Aufgabe erkennen.  die Gleichstellung der Geschlechter anstreben Lehrplan FMS 41 Gesellschaftswissenschaften 1. Jahr (disziplinär) Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Geographie: Natur-, sozial- und Wirtschaftsgeographische Grundlagen Geschichte: Chronologischer Durchgang 20. Jahrhundert - Erde als Himmelskörper (Erde als Planet, Mondphasen, Gezeiten, Zeitzonen, Jahreszeiten etc.) - Klimatologie und Meteorologie (Atmosphäre, Klimaelemente und -Faktoren, globale Zirkulation, Ozonloch und Treibhauseffekt, Klimazonen, Meeresströmungen etc.) - Allgemeine Geologie (Geologische Zeitrechnung, Erdbeben und Vulkane, Plattentektonik, Erdaufbau etc.) - Wirtschaftsgeographie (Standortfaktoren, Modelle, Länderbeispiele etc.) - Durchbruch des Totalen Krieges (Erster Weltkrieg, Frauen und Krieg) - Die Revolution in Russland - Totalitarismus und Zweiter Weltkrieg (Faschismus, Nationalsozialismus, Stalinismus) - Nachkriegsordnung und Kalter Krieg - „Neue Weltordnung“ nach 1989 - Grundbegriffe der Politik und Demokratie - Aktuelle staatskundliche Themen - Kultureller und gesellschaftlicher Wandel im 20. Jahrhundert (Geschlechterrollen, Arbeitswelt, Jugendkultur etc.) In Anbetracht der Fülle des Stoffprogrammes ist ein exemplarisches Unterrichten unumgänglich – wobei die Schwerpunkte je nach Interessen der Abteilung und Lehrkräfte – unterschiedlich gesetzt werden können. Mögliche Querverbindungen: Physik, Biologie, Chemie, Wirtschaft u. Recht, Mathematik, Informatik. Mögliche Querverbindungen: Bildnerisches Gestalten, Philosophie, Deutsch, Moderne Fremdsprachen, Medienkunde, Wirtschaft u. Recht. Lehrplan FMS 42 2.-3. Jahr (interdisziplinär) Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Strukturen unseres natürlichen und zivilisatorischen Lebensraumes Soziale und kulturelle Umwelt Geschichtliche Entwicklungen in der jüngsten Vergangenheit Regionale und globale Probleme der Existenzsicherung Aktuelle politische Fragen aus räumlicher und zeitlicher Perspektive Vergleich und Analyse von Lebensformen aus Raum und Zeit Natur und Kulturlandschaft; Ressourcen; Siedlungsformen; Wechselwirkungen Bevölkerungsstrukturen; Gesellschaftsformen, politische Systeme; Wissenschaft, Industrie und Technik Voraussetzungen; Ursachen, Konflikte; historische Entscheidungen; Perspektiven Bevölkerungsentwicklung, Wirtschaftsstrukturen; Erhaltung der Umwelt, internationale Organisationen Verkehr, Globalisierung, Migration, Abstimmungsvorlagen, usw. Stammeskulturen, Geschlechterverhältnisse, Familienformen, Mensch und Natur, Werthaltungen, Rechtsformen, etc Das Fach Gesellschaftswissenschaften eignet sich zur Förderung der eigenständigen Arbeit und der Initiative durch Einbezug von aktuellen Gegebenheiten, von Informationen aus den Medien und durch die Begegnung mit betroffenen Menschen. Exkursionen, Projektarbeiten, Plan- und Rollenspiele als wichtige Arbeitsformen werden nach Möglichkeit in den Unterricht integriert. Lehrplan FMS 43 Geschichte Fachmaturität Pädagogik 7. Semester Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Basis Inhalte aller drei Jahre gemäss Lehrplan FMS Die Behandlung von sozialgeschichtlichen Themen der Ur- und Frühgeschichte, der Antike und des Mittelalters werden im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht der FMS in der Regel nicht behandelt. Aus diesem Grund setzt sich der Geschichtsunterricht dieses Fachmaturitätskurses vor allem mit ausgewählten Themen der genannten Epochen auseinander. Lokalhistorische wie auch handlungsorientierte Aspekte sollen berücksichtigt werden. Ur- und Frühgeschichte Auf den Spuren der Steinzeit (z.B. Schöpfungsmythen vs. Evolutionslehre, Steinzeit: Fakten und Fiktionen, Neandertaler, Neolithische Revolution, vorgeschichtliche Kunst) Regionalhistorische Aspekte der Frühgeschichte (z.B. Pfahlbau, Hallstattgräber, Siedlungen, Helvetier) Frühe Hochkulturen (Stadtkultur, z. B. Ägypten oder Zweistromland) Beschreibung und kritische Analyse von Grabungsbefunden, Analogiebildung und Vergleiche mit der historischen Überlieferung. Exkursionen, z.B. Pfahlbausiedlung bei Gletterens, Landesmuseum Zürich, Burghalde Museum Lenzburg (Urgeschichtswerkstatt). Bildnerisches Gestalten, Biologie, Geographie, Religion Lehrplan FMS 44 Antike Rom: Vom Stadtstaat zum Weltreich (z.B. innere und äussere politische Entwicklung, Wirtschaft, soziale Ordnung, Religionen, Philosophie) Schweiz im Römerreich (z.B. Besetzung und Sicherung, Verwaltung, Stadtkultur, Alltag, Siedlungen, Strassen) Längs-, Querschnitte und Fallstudien Exkursionen: z.B. Augusta Raurica, Vindonissa, Baden. Italienisch, Philosophie, Wirtschaft und Recht Mittelalter Lehenswesen, Grundherrschaft und ständische Ordnung Aspekte mittelalterlichen Lebens (z.B. Alltag in der Agrargesellschaft, Wirtschaft, Stadtkultur, Religion, Kunst, Klöster) Alte Eidgenossenschaft Längsschnitte, Querschnitte, Fallstudien Exkursionen: z.B. Baden: Altstadt, Burgruine und neuzeitliche Festung Stein; Wettingen: Ehemaliges Zisterzienserkloster. Bildnerisches Gestalten, Deutsch, Philosophie, Wirtschaft Lehrplan FMS 45 Geografie Fachmaturität Pädagogik Bereich Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Die nachfolgende Zusammenstellung von geografischen Themen ist in Anbetracht des zeitlich begrenzten Rahmens als Auswahl zu verstehen. Es sollen insgesamt drei Themen behandelt werden. Sie müssen aus beiden Bereichen stammen. Die vorliegende Zusammenstellung baut auf den in der FMS erarbeiteten Grundfertigkeiten auf, wobei insbesondere die nationalen und regionalen Ebenen aufgezeigt und miteinander vernetzt werden sollen. Physisch geografische Grundlagen: Humangeografische Grundlagen: - Natur und Umwelt (Geologie und Geomorphologie der Region, Bodenschätze der Region, Naturgefahren der Schweiz, Wasser) - Energie (Energieformen, Energiepolitik, Energieproduktion der Region) - Verkehr (Formen der Mobilität, Verkehrsplanung der Region) - Siedlung und Bevölkerungsentwicklung (Stadt-Agglomeration-Land, Landschaftsveränderung, konkretes raumplanerisches Beispiel der Region) - Tourismus (Ferntourismus, Alpentourismus) Exkursionen in der näheren Umgebung (durchführen oder selbständig entwickeln), (Querverbindungen zur Biologie, Chemie) Exkursionen (z.B. Kraftwerksbesuche, Planungsämter, Agglomeration) (Querverbindungen zur Physik, Geschichte) Interviews, Befragungen (Querverbindungen zur Geschichte) Lehrplan FMS 46 Wirtschaft und Recht Grundlagenfach Die Schülerinnen und Schüler lernen ökonomische Denk- und Handlungsweisen als Antwort auf das Knappheitsproblem von Ressourcen und Gütern kennen. Als Grundlage dafür dienen elementare Problemstellungen aus dem alltäglichen Erfahrungsbereich. Die Ausbildung reflektiert die Geschlechterverhältnisse auf individueller und struktureller Ebene. Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich im wirtschaftlichen, sozialen, politischen, ökologischen und kulturellen Umfeld als informiert handelnde Menschen zu bewegen, um in ihrem künftigen beruflichen und privaten Leben verantwortungsbewusst zu handeln. Die Schülerinnen und Schüler lernen, Entwicklung, Funktion und Stellenwert des Rechts in modernen Gesellschaften einzuschätzen, eigene Rechtsansprüche wahrzunehmen sowie häufige Rechtsfragen aus Familie und Beruf selbständig zu beurteilen.  wirtschaftliche und rechtliche Zusammenhänge des Alltags primär aus Sicht des privaten Haushaltes erkennen  Aufbau der schweizerischen Rechtsordnung sowie Grundzüge des öffentlichen Rechts und des Privatrechts kennen  volkswirtschaftliche und betriebswirtschaftliche Grundbegriffe und –zusammenhänge verstehen und die Vernetzung mit anderen Lebensbereichen wahrnehmen  elementare ökonomische Erkenntnisse und Methoden auf konkrete Probleme des privaten Haushaltes anwenden  im Zusammenhang mit einer konkreten Problemstellung vielfältige Informationsquellen auffinden, beurteilen und nutzen  häufige, alltagsrelevante Fälle aus dem Privatrecht mit Hilfe von Gesetzestexten lösen  wirtschaftliche und rechtliche Gegebenheiten kritisch hinterfragen  im eigenen Lebensumfeld verantwortlich handeln  gesellschaftliche Arbeitsteilung kritisch hinterfragen  Bereitschaft, ökonomische und rechtliche Konsequenzen des persönlichen und gesellschaftlichen Handelns in Respekt vor andern Menschen und der Umwelt zu überdenken Lehrplan FMS 47 Wirtschaft und Recht Grundlagenfach Wirtschaft 1. Jahr/1. Semester Inhalte Didaktische und – methodische Hinweise Der private Haushalt als Element des Wirtschaftskreislaufs - Ziele und Triebkräfte des Wirtschaftens - Einfacher Wirtschaftskreislauf sowie darin abgebildete Geld- und Güterströme (BIP, Volkseinkommen, Produktionsfaktoren) - Budget und kurzfristiger Finanzplan eines privaten Haushaltes - Moderner Zahlungsverkehr und weitere alltägliche Bankgeschäfte - Ausgewählte Versicherungen des privaten Haushaltes Informatik (Tabellenkalkulation), Gleichstellung Materialien von Unternehmen auswerten, Betriebserkundungen Arbeitsteilung und Wertschöpfung - Vor- und Nachteile der Arbeitsteilung und deren Auswirkungen auf Produktivität und Wohlstand Bildnerisches Gestalten / Werken (Produktionsverfahren) Gesellschaftliche Arbeitsteilung und Geschlechterrollen kritisch reflektieren Umfassender Arbeitsbegriff (bezahlt/unbezahlt, Frauenberufe/Männerberufe u.a.) Konjunktur, Geld, Inflation, Aussenwirtschaft - Konjunktur - Funktionen des Geldes, Störungen des Geldwertes sowie Anwendungen des Landesindex der Konsumentenpreise - Arbeit und Arbeitslosigkeit - Aussenwirtschaft und Globalisierung Mathematik (Prozentrechnen), Informatik (Grafik, Tabellenkalkulation) Geschichte (19. Jahrhundert, soziale Frage) Lehrplan FMS 48 Wirtschaft und Recht Grundlagenfach Recht 1. Jahr / 2. Semester Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Rechtliche Grundbegriffe - Aufbau der schweizerischen Rechtsordnung (öffentliches und privates Recht) - Grundbegriffe des Personenrechts - Natürliche und juristische Personen Das Internet zum Auffinden von Rechtsquellen einsetzen Ethische, religiöse und moralische Wertvorstellungen des Menschen Verschiedene Staatsformen Allgemeine Vertragslehre - Entstehungsgründe von Obligationen - Einfache Sachverhalte der allgemeinen Vertragslehre - Verschuldenshaftung und Kausalhaftung; Voraussetzungen der unerlaubten Handlung Fallbeispiele mit Hilfe des Gesetzbuches lösen Gerichtsurteile Lösen von konkreten Haftpflichtfällen Ausgewählte, praktisch relevante Themenkreise - Ausgewählte Alltagsprobleme aus folgenden Bereichen - Kaufrecht - Mietrecht - Arbeitsrecht - Familien- und Erbrecht Rollenspiel; Besuch von Gerichtsverhandlungen Diskriminierung im Erwerbsleben, sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz Pädagogik / Psychologie (Werte, Normen, Rollen) Lehrplan FMS 49 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit Wahrnehmen und Sichtbarmachen auseinander. Sie befassen sich sowohl mit der wahrnehmbaren Aussenwelt als auch mit ihren eigenen gedanklichen und empfindungsmässigen inneren Bildern. Dabei lernen sie zwei- und dreidimensionales bildnerisches Gestalten als Kommunikationsform und Prozessarbeit kennen. Die sinnliche Wahrnehmung, das Denken und das praktische Handeln wirken zusammen. Bildnerisches Gestalten erfordert sowohl Selbstdisziplin und Geduld als auch Experimentierfreude und Risikobereitschaft. Da die Jugendlichen durch persönliche Lösungen oft in neue, unbekannte Bereiche vorstossen, entdecken sie ihre eigenen Grenzen und erleben, dass diese erweitert werden können. Dies erfordert Mut, Offenheit und Toleranz und stärkt das Selbstbewusstsein. Neben ihren Aktivitäten in handlungsorientierten Arbeitsbereichen setzen sich die Jugendlichen mit dem theoretischen Hintergrund des Bereichs Gestaltung auseinander. In der Begegnung mit Werken aus der bildenden und angewandten Kunst sowie mit aktuellen Bildmedien erhalten sie Einblicke ins Kunstgeschehen und lernen die Vielfalt menschlicher Ausdrucksformen schätzen und Andersartigkeit respektieren. Bildnerisches Gestalten hilft den Studierenden bei der Entfaltung und Wahrnehmung der eigenen Persönlichkeit und kann Impulse geben, passives Freizeitverhalten in aktive Freizeitgestaltung umzuwandeln. Durch Zusammenarbeit mit anderen Fächern werden fachübergreifende Bezüge sichtbar.  vertiefte gestalterische Kenntnisse besitzen  Bedeutung und Funktion menschlicher Wahrnehmung kennen  exemplarische Kenntnisse verschiedener Kulturen und Epochen besitzen  Einblick in die Kunstgeschichte des 20. / 21. Jahrhunderts haben  Methoden der Kunstbetrachtung und Bildanalyse kennen  über Materialkenntnis verfügen  Grundfertigkeiten besitzen, sich eigenständig gestalterisch auszudrücken  fähig sein zu analysieren, zu reflektieren, zu urteilen, zu kritisieren  Projekte von der Ideenskizze über den Entwurf bis zur Realisation prozesshaft entwickeln können  Fähigkeiten weiterentwickeln wie: sehen, wahrnehmen, erfahren, erkennen, assoziieren, erfinden und visualisieren  Medien und Präsentationstechniken sinnvoll einsetzen  vertraut sein im Umgang mit Werkzeugen, Geräten und Medien  bereit sein, sich mit Kunst und Kultur auseinanderzusetzen  Experimentierfreude und Risikobereitschaft zeigen  über Selbständigkeit und Ausdauer verfügen  Toleranz und Offenheit im Umgang mit Mensch und Umwelt zeigen  ökologisch bewusst mit Materialien, Werkzeugen und Medien umgehen Lehrplan FMS 50 Bildnerisches Gestalten Grundlagenfach 1. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Gestalterische Grundlage Punkt, Linie, Fläche. Bewegung, Rhythmus Strich- und Tonwertstudien Naturstudien / Intuitives Arbeiten Farbübungen Materialexperimente Das Schwergewicht liegt im Erreichen vergleichbarer Niveaus in den Bereichen bildprägender Grundtechniken, vor allem im 3-D Bereich Geografie Gestalterische Techniken Spurensuche mit verschiedenen Gestaltungsmitteln Skizze, Zeichnung, Malerei Musik Gestalterische Theorien Farbenlehre im Überblick, objektive / subjektive Farben Komposition Kunstbetrachtung fachspezifisches Vokabular Sprachen Begegnungen mit originalen Werken von Künstlerinnen und Künstlern Methoden der Bildbetrachtung kennenlernen 2. Klasse Gestalterische Grundlagen und Arbeitsbereiche Raumdarstellungsmethoden grafisches Gestalten, Schrift, Zeichen dreidimensionales Gestalten Zufall, Ordnung, Variation Farbwirkung, Farbsysteme Im 2. Jahr liegt das Schwergewicht auf differenzierter Wahrnehmung und Bearbeitung von Raum und Umwelt Mathematik Gesellschaftswissenschaften Gestalterische Techniken Die aus dem 1. Jahr bekannten Techniken werden ergänzt durch Fotografie und andere Medien Dreidimensionale Techniken Physik, Chemie Gestalterische Theorie Spezifische Themen aus der Farbenlehre Überblick über die Kunstgeschichte des 20. und 21. Jh. fachspezifisches Vokabular Pädagogik, Psychologie, Gesellschaftswissenschaften Ausstellungsbesuche Lehrplan FMS 51 Bildnerisches Gestalten Grundlagenfach 3. Klasse Gestalterische Grundlagen und Arbeitsbereiche Objekt, Modell, Installation Druckgrafik, Drucktechnik In selbständiger Arbeitsweise sollen eigenständige Gestaltungsideen umgesetzt werden. Dabei wird grosses Gewicht auf prozesshafte Entwicklung von der Idee bis zum Produkt gelegt. Gestalterische Techniken Anwendung und Vertiefung der Techniken der 1. und 2. Klasse Projektorientiertes Schaffen Persönliche Projekte Gestalterische Theorie vertiefte Einblicke in ausgewählte Gebiete der Kunst- und Kulturgeschichte, aktuelle Kunstströmungen Referat/Dokumentation über Kunst und Kultur visuelle Kommunikation geschlechtsspezifische Aspekte der Kunst fachspezifisches Vokabular Ausstellungsbesuche Atelierbesuche Kontakte mit Künstlerinnen und Künstlern Präsentationstechniken Lehrplan FMS 52 Bildnerisches Gestalten Fachmaturität Pädagogik Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Künstlerische/ ästhetische Kompetenz Sicherheit und Selbstverständnis im Umgang mit den bildnerischen Mitteln Erlangen einer eigenen differenzierten Gestaltungssprache in den Bereichen 2-Dimensionalität und 3-Dimensionalität Die Lernenden bringen eigene Ideen ein und übernehmen Mitverantwortung für den Unterricht Einzelarbeiten, Gruppenarbeiten Theoretische Kompetenz Vertiefte Kenntnis von Bildgestaltung und Wahrnehmung Vertiefte Auseinandersetzung mit Werken aus der Kunstgeschichte sowie mit Positionen aktueller Kunst Analyse gestalterischer Produkte in Bezug auf Inhalt, Form und Funktion Museums- und Ausstellungsbesuche, Atelierbesuche, Museumspädagogik Reflexion von Inhalten, Prozessen und Ergebnissen Technische Kompetenz Gestalterische und medientechnische Fertigkeiten Druckgrafik Fotografie, Video, Computer Plastische Techniken Prozesshaftes Arbeiten: Wahrnehmung, Konzeption, Reflexion Sicherheit im Umgang mit Maschinen und Geräten Lehrplan FMS 53 Musik Grundlagenfach Musik ist ein wesentlicher Bestandteil menschlicher Wirklichkeit. Jede Schülerin und jeder Schüler hat deshalb im Rahmen der Ausbildung an der FMS ein Anrecht auf Förderung und Entwicklung seines musikalischen Potentials. Durch vielfältigen Umgang mit Musik, durch Musizieren, Hören und Nachdenken sollen die Lernenden zu differenzierter musikalischer Wahrnehmung geführt werden. Der Musikunterricht fördert Intuition, Kreativität und vernetztes Denken. Er erzieht zu Offenheit und Neugierde akustischen Phänomenen gegenüber und entwickelt die Fähigkeit zum Verstehen und Werten von musikalischen Ereignissen. Der Musikunterricht fördert in ganzheitlicher Weise emotionale, rationale und motorische Fähigkeiten. Die vertiefte Auseinandersetzung mit musikalischen Werken verschiedenster Ausprägung fördert das Verständnis für deren ästhetische, historische und soziale Dimension. Einen besonderen Zugang eröffnet dabei das instrumentale Spiel als sensorisch orientierte, begreifende Tätigkeit. Geschlechtsspezifische Inhalte sind integrierter Teil der Ausbildung.  Gestaltungsprinzipien und Strukturen von Musik erfassen  verschiedene Musikarten kennen und erkennen  musikalische Erscheinungen in kulturellen, geschichtlichen, gesellschaftlichen und geschlechtsspezifischen Zusammenhängen sehen  Grundlagen der Akustik im Zusammenhang mit Instrumentenkunde  über ein instrumentenkundliches Basiswissen verfügen sowie Funktionsweise und Geschichte des eigenen Instrumentes kennen  eine differenzierte Hörfähigkeit erhalten und erweitern  sich mit Stimme und Instrument ausdrücken können  Musik produzieren, reproduzieren, rezipieren und reflektieren können  einen (einfachen) musikalischen Text adäquat und selbständig umsetzen können  sinnvoll üben können  für Musik anderer offen sein  kritisch und aktiv an einem vielfältigen musikalischen Leben teilnehmen  sich musikalisch ausdrücken und mitteilen wollen Lehrplan FMS 54 Musik Grundlagenfach 1. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Musiklehre Singen/Instrument - Geräusch, Ton, Klang, Klangfarben - Rhythmus, Metrum, Takt, Melodie, Notation, Harmonie, Tonartenbegriff, Tonleitern - Atmung, Haltung, Pflege der Intonation und der Klangkultur, Bewegungsabläufe, Stimmphysiologie, Hörphysiologie - Sinnvolles und rationelles Lernen in vielfältigen Uebungsformen - Phrasierung, Artikulation, Dynamik, Agogik - Instrumentenkunde - Vokal- und Instrumentalstücke aus verschiedenen Epochen und Kulturkreisen; vom Blatt-Singen und -Spielen; Musizieren im Ensemble; Repertoire-Erweiterung Physik, Mathematik Sport, Biologie, Physik, Mathematik, Geschichte, Geographie, Sprachen 2./3. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Musiklehre Singen / Instrument Musikgeschichte und Formenlehre - Geräusch, Ton, Klang, Klangfarben - Rhythmus, Metrum, Takt, Melodie, Notation, Harmonie, Tonartenbegriff, Tonleitern - Intervalle, Akkorde und ihre Anwendungen - Atmung, Haltung, Pflege der Intonation und der Klangkultur, Bewegungsabläufe, Stimmphysiologie, Hörphysiologie - Sinnvolles und rationelles Lernen in vielfältigen Uebungsformen - Phrasierung, Artikulation, Dynamik, Agogik - Instrumentenkunde - Improvisation, kleinere Kompositionen – einzeln und inGruppen - Vokal- und Instrumentalstücke aus verschiedenen Epochen und Kulturkreisen; vom Blatt-Singen und -Spielen; Musizieren im Ensemble; Repertoire-Erweiterung - Musik verschiedener Herkunft und Epochen kennenlernen; bewusstes und differenziertes Hören - Stile, Epochen; Orchesterstrukturen, instrumentale Formationen - Analyse von Werken der Musikliteratur - Musik in den Medien und in der Gesellschaft Physik, Mathematik Sport, Biologie Physik, Mathematik, Geschichte Sprachen Geschichte Geographie Kunstgeschichte, Lehrplan FMS 55 Musik 3. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise 1. Semester Projekt Teamarbeit (3-5 Schülerinnen / Schüler) während des 1. Semesters an einem Projekt in folgenden möglichen Bereichen: - Kulturengagement: Weihnachtssingen im Altersheim / Kinderheim, CD mit Kinderliedern produzieren, Konzert organisieren, Diplomfeier organisieren - Soziales Projekt: Arbeit mit Alten, Kranken, Behinderten, Kindern. Singen, musizieren, begleiten. - Forschend / gestaltend: Kinderliederbuch produzieren mit Illustrationen, verschiedene kulturelle Bereiche in Verbindung mit Musik untersuchen, Ausstellungen zu musikbezogenen Themen, Instrumentenkundliche Arbeiten mit Ausstellungsbesuch. Die Schülerinnen und Schüler wählen ihre Themen nach ihren Neigungen und voraussichtlichen beruflichen Ausrichtungen. Das Produkt ihres Projektes soll nach Möglichkeit im künftigen Berufsalltag Verwendung finden. Die Wahl des Themas und die Auseinandersetzung mit demselben soll die Berufswahl erleichtern bzw. bekräftigen. Lehrplan FMS 56 Musik Fachmaturität Pädagogik Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Voraussetzungen und Struktur Aufbauend auf dem Stoff des Grundlagenfachs Musik der 1. bis 3. Klasse FMS. Die theoretischen und praktischen Inhalte des Musikunterrichts werden spiralförmig mit Schwerpunkt auf den praktischen Elementen weitergeführt. Neben lehrerzentriertem Unterricht soll dem workshopartigen Arbeiten ein grösseres Gewicht beigemessen werden. Dadurch soll auch die Möglichkeit der individuellen und konzentrierten Vertiefung einzelner Bereiche und ein gezielter Auf- und Ausbau bei persönlichen Mankos gewährleistet sein. Anwendungen Musiklehre Die Studierenden können ihre theoretischen Grundkenntnisse in Rhythmik, Melodik und Harmonik praxisbezogen anwenden: Rhythmik Die Studierenden sind in der Lage, rhythmische Abläufe selbständig zu entziffern und musikalisch adäquat umzusetzen (z.B. Bodypercussion, Perkussionsinstrumente). Sie können eigene Pattern und Improvisationsformen entwerfen und ohne Notat nach dem Prinzip ‚oral tradition’ einer Gruppe vermitteln. Erweiterungsmöglichkeiten: Eigene Pattern notieren, ein Sprechstück mit orthographisch korrektem Notat verfassen; Rhythmuspartituren entwickeln; einfache Choreographien für rhythmische Abläufe entwerfen Orientierung an Praxis Musik und Bewegung Lehrplan FMS 57 Musik Fachmaturität Pädagogik Melodik und Harmonik Die Studierenden sind in der Lage, musikalische Verläufe selbständig zu entziffern und musikalisch adäquat umzusetzen (Singen, auf dem eigenen Instrument). Für einfache Lieder können Begleitungen in Form von Ostinati oder Begleitpattern entworfen und auf das entsprechende Instrumentarium übertragen werden. Aufgrund der Akkordsymbolschrift können bei entsprechend instrumentalen Fertigkeiten Lieder begleitet werden. Erweiterungsmöglichkeiten: Einfache Melodien selbständig harmonisieren können; mit Hilfe diverser Pattern einfache Liedbegleitungen schreiben können; Komposition von Kanon oder eigenem Lied. Instrument / Instrumentalunterricht /Ensemblespiel Singen und Repertoire Singen Die Studierenden verfeinern ihre stimmlichen Fertigkeiten und gewinnen zusätzliche Sicherheit bezüglich Haltung und Auftreten vor einer Gruppe. Sie erarbeiten Vorlagen in Gruppen oder individuell und realisieren diese musikalisch adäquat. Sie sind in der Lage, einfache Lieder (Circle Songs, Kanons etc.) in einer Gruppe anzuleiten. Bei entsprechenden instrumentalen Fertigkeiten können die Vorträge begleitet werden. Repertoire Die Studierenden erweitern ihr Repertoire an Liedern, Kanons und Songs in einer breiten stilistischen Vielfalt. Sie sind in der Lage, selbständig Quellen für musikalisches Material qualitativ zu beurteilen, zu nutzen und in ihr persönliches Repertoire einzuarbeiten. Chor/Sologesang Sprechstimme, Textvortrag vor Gruppen Körperliche Haltung, Ausstrahlung Offene Haltung für Stile, Kulturen, Epochen Lehrplan FMS 58 Psychologie – Pädagogik Grundlagenfach Das Fach Psychologie - Pädagogik fördert die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler zu dialogfähigen Menschen. Schülerinnen und Schüler lernen das Erleben und Verhalten des Menschen in Familie, Peer- Group, Schule und im weiteren sozialen Umfeld besser verstehen. Aspekte der Kommunikation, der Beziehungsgestaltung und der Konfliktlösung, u.a. aus der Geschlechterperspektive, besser verstehen. Das Grundlagenfach schafft die Voraussetzungen für eine kontinuierliche Weiterarbeit und Vertiefung im berufsfeldbezogenen Fach des 2. und 3. Jahres.  Aspekte ausgewählter Theorien sowie grundlegende psychologische und pädagogische Begriffe kennen.  Die Mechanismen sozialer Wahrnehmung und sozialen Verhaltens kennen, vor allem die Entstehung von Normen, Rollen und Werten.  Verschiedene Kommunikationsmodelle, Konfliktlösungsstrategien und das Wesen der Beziehungsdynamik kennen.  Situationen beobachten, beschreiben und analysieren sowie eigene und fremde Handlungsmuster analysieren können. Emotionalität als wertvollen Aspekt des Lebens wahrnehmen und erleben.  Psychologische und pädagogische Texte, Fallbeispiele usw. selbständig bearbeiten und interpretieren können.  Zur Zusammenarbeit in Gruppen fähig sein. Problemlösungen sowohl einzeln als auch im Dialog und im Gruppengespräch erarbeiten können.  Wichtige Entscheidungen im Vertrauen auf die eigenen Gefühle und die eigene Selbst- und Sachkompetenz fällen können.  Jeden Menschen als kompetentes Wesen mit Entwicklungsmöglichkeiten betrachten. Lehrplan FMS 59 Psychologie - Pädagogik Grundlagenfach 1. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Individuum und Gesellschaft Aspekte der Sozialpsychologie - Soziale Wahrnehmung - Psychologie der Gruppe, Gruppendynamik - Normproblematik / Anlage und Umwelt - Sozialer Wandel Gruppendynamische Übungen Gruppenarbeiten Kleinprojekte Gesellschaftswissenschaften, Biologie, Sprachen Kommunikation und Konflikt Kommunikationsmodelle Kommunikationsstile Konfliktlösungen Rollenspiel, Selbsterfahrung Deutsch, Gesellschaftswissenschaften, Medienkunde, Religion, Biologie Beziehungsgestaltung und –dynamik Familie Peer-Group Freundschaft – Liebe – Partnerschaft Geschlechterrollen Anknüpfen an der eigenen Lebenswelt Sprachen, Biologie, Religion Lehrplan FMS 60 Informatik Grundlagenfach Die Informatik ist geprägt von einem raschen Wandel. Diese Schnelllebigkeit spiegelt sich insbesondere in den Vorkenntnissen der Schülerinnen und Schüler und der wachsenden Leistungsfähigkeit von Hard- und Software wieder. Bei der konkreten Umsetzung des Lehrplanes ist diesem Umstand entsprechend Rechnung zu tragen. Der Grundkurs Informatik erstreckt sich über das 1. Jahr FMS. Er erfolgt in Halbabteilungen. Nach Möglichkeit erfolgt die Einteilung in Leistungsgruppen. Die Schülerinnen und Schüler werden in die Lage versetzt, den Computer in verschiedenen Bereichen als Arbeitshilfsmittel effizient und zielgerichtet einzusetzen. Ausserdem sollen die Schülerinnen und Schüler die gesellschaftlichen und sozialen Veränderungen, die durch die neuen Informationstechnologien hervorgerufen werden, erkennen und sich kritisch mit dem Medium Computer auseinandersetzen. Dies betrifft insbesondere den Umgang mit Informationen aus dem Internet. Die unterschiedlichen Zugangsweisen von Frauen und Männern werden berücksichtigt und als gleichwertig betrachtet.  Grundbegriffe, Standards, Funktionsweise eines Computers, seine Komponenten und ihr Zusammenspiel (Hardware und Software), Installation von Hard- und Software sowie den Umgang mit den wichtigsten Fehlermeldungen und auftretenden technischen Problemen kennen  Grundbegriffe der Kommunikation und Verbindungsmöglichkeiten kennen  die wichtigsten Aspekte bezüglich Datenschutz, Datensicherheit und Virenschutz kennen  die Bedeutung der Informationstechnologien, deren Anwendungen im Alltag und die Auswirkungen auf Individuen und Gesellschaft erkennen  Standardsoftwarepakete kennen und einsetzen (Text, Grafik, Tabellen, Datenbanken). Ein Akzent soll bei den gestalterischen Grundsätzen liegen.  Benutzerkenntnisse auf dem Internet erwerben, insbesondere Methoden und Strategien bei der lnformationsbeschaffung sowie die Datenkommunikation in ihren vielfältigen Formen kennen  die verfügbaren Informationstechnologien im Unterricht und im Alltag sinnvoll und nutzbringend einsetzen können  den Informationstechnologien als Arbeitshilfsmittel positiv gegenübertreten  Informationen und deren Herkunft kritisch beurteilen  mit den verfügbaren Informatikmitteln verantwortungsbewusst umgehen  bereit sein, über die persönliche Nutzung der Informatikmittel zu reflektieren Fragen des Datenschutzes in den Umgang mit Informatikmitteln einbeziehen Lehrplan FMS 61 Informatik 1. Klasse Inhalte Didakt. –meth. Hinweise Grundlagen der Informationstechnik - Aufbau und Funktionsweise eines Computers - Peripheriegeräte - Zweck und Aufgabe eines Betriebssystems - Umgang mit wichtigen Betriebssystemfunktionen am offenen Modell demonstrieren Allgemeines - Gesellschaftliche Auswirkungen - Datenschutz und –sicherheit - Viren - Arbeitsplatzergonomie - Computergeschichte Deutsch, Gesellschaftswissenschaften Wirtschaft und Recht Gesundheit Office - Grundkonzepte von Officeanwendungen - Ein- und Ausgabe von Daten - Textverarbeitung - Tabellenkalkulation - Datenbanken alle Fächer Themen aus anderen Fächern beziehen Multimedia - Grundlagen des Farbmanagements - Elementare Bildbearbeitung - Scannen - Computerunterstützte Präsentationen Diverse Fächer (Vorträge) Internet - Aufbau des Internet - Geschichte - Netzwerkdienste - Informationen effizient suchen und kritisch bewerten alle Fächer Lehrplan FMS 62 Sport Grundlagenfach Eine gesunde Lebenshaltung muss erlernt, erfahren und erlebt werden. Der Sportunterricht bietet dafür die ideale Plattform. Er ermöglicht den Schülerinnen und Schülern einen Zugang zu Gesundheitsverständnis, Körperbildung, Sozialverhalten und Bewegungsfreude. Er bezweckt die Schulung des Körpers als Organismus und als Ausdrucksmittel, sowie die systematische Förderung der psychomotorischen Fähigkeiten. Er verfolgt einen konsequent gleichstellungsbewussten Ansatz und fördert eine differenzierte und selbstbewusste Körperwahrnehmung der Jugendlichen als Frauen und Männer. Sportliche Erfahrungen tragen zur Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler bei. Sie haben die Möglichkeit, sich an persönliche Leistungsgrenzen heranzutasten, sich bei Spiel und Wettkämpfen mit andern zu messen und sich dabei wichtige soziale Verhaltensnormen wie Hilfsbereitschaft, Fairplay und Selbstdisziplin anzueignen. Gleichzeitig erfordert Sport Teamgeist und Kooperationsfähigkeit – Eigenschaften, die im heutigen Berufsleben gefragt sind. Der Sportunterricht bringt Ausgleich im schulischen und ausserschulischen Leben der Schülerinnen und Schüler. Positive Erlebnisse und Erfahrungen sollen die Jugendlichen animieren, auch über die Schulzeit hinaus selbständig Sport zu treiben.  Grundlagen, Strukturen und Zusammenhänge in verschiedenen Spiel- und Sportarten kennen  die sportliche Leistungsfähigkeit als Teil der Gesundheit und des Wohlbefindens erkennen  Grundsätze der Trainingslehre kennen  sportliche Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben, erweitern und anwenden  die körperliche Leistungsfähigkeit verbessern  Grundsätze der Trainingslehre anwenden  Spannung und Entspannung, Anstrengung und Erholung bewusst erleben  die Körperwahrnehmung fördern  soziale Erfahrungen beim Spielen, Wetteifern und Gestalten sammeln und Schlüsse ziehen daraus  mit Bewegung kreativ umgehen  bereit sein zum Erbringen von Leistungen, zu aktivem Handeln, zur Überwindung von Widerständen, zu fairem Verhalten und zu Teamfähigkeit  Bewegung, Spiel und Sport als Teil des kulturellen Lebens wahrnehmen  sich selbst ganzheitlich erleben  sich selbständig und verantwortungsvoll sportlich betätigen  den Wert der Natur als Ort für sportliche Betätigung erkennen und sich rücksichtsvoll verhalten Lehrplan FMS 63 Sport Grundlagenfach 1. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Bewegen, Darstellen, Tanzen - Über verbesserte konditionelle und koordinative Fähigkeiten verfügen und ein Bewusstsein für Wohlbefinden, Gesundheit und Fitness haben - Verschiedene Bewegungs- und Rhythmusformen erwerben und umsetzen - Moderne und traditionelle Tänze kennenlernen und beherrschen Biologie: Physiologie und Anatomie Musik Balancieren, Klettern, Drehen - Bewegungsfertigkeiten und -fähigkeiten mit Geräten erwerben und anwenden können - Das Körpergefühl verfeinern und den Körper in unterschiedlichen Bewegungssituationen kontrollieren können - Durch Helfen und Sichern Verantwortung übernehmen Physik: Biomechanische Grundgesetze Pädagogik/Psychologie:Vertrauen Laufen, Springen, Werfen - Erweiterte Fertigkeiten im Laufen, Springen, Werfen und Stossen ausweisen - Die eigenen Möglichkeiten und Grenzen in Wettkampfformen erkennen Physik: Mechanik, Bewegungsgesetze Psychologie: Ehrgeiz, Leistung, Angst Spielen - Mit technischen und taktischen Grundfertigkeiten verschiedener Sportspiele vertraut sein - Spielspezifische Fähigkeiten (z. B. Spielverständnis) und Verhaltensweisen (z. B. Fairness, Teamfähigkeit) zeigen Physik: Drall Pädagogik/Psychologie: Umgang mit Emotionen Sport im Freien - Verschiedene Möglichkeiten sportlicher Betätigung in der Natur erleben - Offen für traditionelle und neue Sportarten sein - Sich im Wasser sicher und verantwortungsbewusst verhalten - Grobform von mindestens einem Schwimmstil kennen Biologie: Physiologische Aspekte der Ausdauer-Sportarten Physik: Widerstandskräfte Theorie - Sportspezifische Grundlagen der Physiologie und Anatomie kennen - Grundlagen der Trainingslehre kennen Biologie, Chemie Lehrplan FMS 64 Sport Grundlagenfach 2./3. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Bewegen, Darstellen, Tanzen - über verbesserte konditionelle und koordinative Fähigkeiten verfügen und ein Bewusstsein für Wohlbefinden, Gesundheit und Fitness haben - über erweiterte Fertigkeiten in den Bereichen rhythmisches Bewegen und Tanzen verfügen und diese gestalten können Musik Balancieren, Klettern, Drehen - individuelle Bewegungsfähigkeiten und -fertigkeiten erweitern; Bewegungsfertigkeiten gestalten können - durch Helfen und Sichern Verantwortung übernehmen Pädagogik/Psychologie:Vertrauen Laufen, Springen, Werfen - leichtathletische Disziplinen und ihre Technik beherrschen und dabei Bewegungsverwandtschaften nutzen - Trainingsgrundsätze kennen und sie in die Praxis umsetzen Biologie Spielen - Verfeinerte technische Grundfertigkeiten und taktisches Verhalten in verschiedenen Sportspielen anwenden können Sport im Freien - Traditionelle und neue Sportarten vertieft beherrschen - Grobform von mindestens einem Schwimmstil kennen - Bereiche aus anderen Wassersportarten kennen Physik: Biomechanische Aspekte Theorie - Sportspezifische Grundlagen der Physiologie und Anatomie kennen - Grundlagen der Trainingslehre kennen Biologie, Chemie Lehrplan FMS 65 C. Projektunterricht und Abschlussarbeit; Fachmaturitätsarbeit Der Projektunterricht soll die Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, sich ein Projekt-Ziel zu setzen, methodisch auf dieses hin zu arbeiten und die Ergebnisse zu präsentieren. Ein Projekt verspricht Ergebnisse, die eigenständig sind, die mittels methodischem Vorgehen zu erreichen sind und Produktcharakter haben. Die Ziele sind so definiert, dass ihr Erreichen beurteilt werden kann. Der Projektunterricht und die Abschlussarbeit schulen die Fähigkeit zur Reflexion über Ziele, Wege und Fortschritte des eigenen Arbeitens. Sie fördern Verantwortungsgefühl, die Fähigkeit Entscheide zu fällen und Konflikte zu meistern. Ein besonderes Augenmerk gilt der Bereitschaft, sich in einem Team ein- und dessen Projekt-Zielen unterzuordnen. Gefördert wird zudem die Fähigkeit, innerhalb der Gemeinschaft eigene Auffassungen vertreten zu können. Die Fachmaturitätsarbeit baut auf den in der Projektarbeit und der Abschlussarbeit erworbenen Kompetenzen auf und orientiert sich an den kantonalen Richtzielen für die Fachmaturitätsarbeit. Mit der Fachmaturitätsarbeit vertiefen die Schülerinnen und Schüler das selbständige Arbeiten an einem Projekt und das reflektieren darüber. Beides sind wichtige Voraussetzungen ihrer Studierfähigkeit. Die Schülerinnen und Schüler kennen verschiedene theoretische Aspekte der Projektarbeit. Sie erwerben Sicherheit in der Auswahl geeigneter Projekt-Methoden. Sie können einen Projektverlauf planen und sinnvoll gliedern. Sie gewinnen vertiefte Kenntnisse in einem bestimmten Fachbereich und erkennen Zusammenhänge und Querverbindungen. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in Gruppen eigenständige Projektthemen. Sie können gewählte Projektinhalte mit geeigneten Projektmethoden zielstrebig umsetzen. Sie sind geübt im kritisch-konstruktiven Umgang mit Fragen, Problemen und Anforderungen. Sie entscheiden sich für ressourcenorientiertes Handeln. Sie können Projektprozesse und deren Ergebnisse beurteilen. Die Schülerinnen und Schüler sind bereit, in den verschiedenen Phasen eines Projektes selbständig zu arbeiten und sich aktiv in die Projektarbeit und die Abschlussarbeit ein zu bringen. Sie wissen, dass Offenheit, Zielstrebigkeit, Ausdauer und Kritikfähigkeit, auch gegenüber sich selber, entscheidende Aspekte der Projektarbeit sind. Sie entscheiden sich für eigenständige Prozesse und originale Produkte. Sie vermeiden Plagiate. Lehrplan FMS 66 Projektunterricht und Abschlussarbeit; Fachmaturitätsarbeit 2. Jahr/2. Sem. Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Kurzprojekt Lernelemente - Rahmenthema durch die Lehrkräfte - Themensuche, Eingrenzung (individuelle Arbeit) - Konzeptarbeit (in Gruppen) - Projektdurchführung (in Gruppen) - Projektpräsentation (im Plenum) - Projektauswertung (im Plenum) Im Kurzprojekt werden projektrelevante Inhalte und Methoden erprobt.  alle Fachbereiche möglich Theorie Aspekte der Projekttheorie - Aktuelle Beispiele schulnaher Projekte - Projektphasen - Methoden und Instrumente für die Projektbearbeitung - Methoden der Präsentation/Archivierung - Beurteilungsinstrumente - Gruppendynamik Die Projekttheorie richtet sich nach den Anforderungen eines schulischen Lernprojektes. Das Prinzip des learning by doing und das exemplarische Lernen sind zentral. 3. Jahr/1. Sem. Abschlussarbeit - Themenwahl (Projektideen einbringen, Auswahlverfahren) - Ziele und Produkt/Produkte bestimmen (Projektbeschrieb) - Planung/Grundlagenbeschaffung (Projektskizzen, Projektpläne, Arbeits- und Zeitpläne) - Realisierung des Projektes (Arbeit am Projekt, Koordination) - Präsentation des Projektes (Projektbeurteilung) - Projektabschluss (Projektauswertung) Der Projektverlauf wird dokumentiert Die Abschlussarbeit wird in der Regel in Gruppen erarbeitet. Die Lehrkräfte stehen den Schülerinnen und Schülern bei der Durchführung beratend und betreuend zur Seite. Die inhaltlichen und formalen Anforderungen werden von den Schulen definiert. Die Schülerinnen und Schüler bestätigen schriftlich, alle verwendeten Quellen angegeben zu haben. 7. Sem. Fachmaturitäts-arbeit - Themenwahl (Projektideen einbringen, Auswahlverfahren) - Ziele und Produkt/Produkte bestimmen (Projektbeschrieb) - Planung/Grundlagenbeschaffung (Projektskizzen, Projektpläne, Arbeits- und Zeitpläne) - Realisierung des Projektes (Arbeit am Projekt, Koordination) - Präsentation des Projektes (Projektbeurteilung) - Projektabschluss (Projektauswertung) Der Projektverlauf wird dokumentiert Die Fachmaturitätsarbeit wird in der Regel in Gruppen erarbeitet. Die Lehrkräfte stehen den Schülerinnen und Schülern bei der Durchführung beratend und betreuend zur Seite. Die inhaltlichen und formalen Anforderungen werden von den Schulen definiert. Die Schülerinnen und Schüler bestätigen schriftlich, alle verwendeten Quellen angegeben zu haben. Lehrplan FMS 67 D. Berufsfeldbezogene Fächer Medienkunde Berufsfeldbezogenes Fach Im berufsfeldbezogenen Fach Medienkunde erwerben die Schülerinnen und Schüler die notwendigen Fähigkeiten zur aktiven und kritischen Nutzung von verschiedenen Kommunikations- und Informationstechniken. Sie erhalten Einblicke in den Informationsprozess der Gesellschaft, in die Produktionsbetriebe und Marktverhältnisse, die sie befähigen, Mitteilungen und Bilder historisch, sozial, kulturell und ästhetisch einzuordnen. Projektorientiertes Arbeiten und Exkursionen zu Medienunternehmungen stellen einen engen Bezug zur Berufspraxis her. Der Unterricht im Fach Medienkunde  fördert die Kompetenz in der Nutzung von Medien bei der Beschaffung, Verarbeitung und Darstellung von Informationen in Wort, Bild und Ton  lässt die Schülerinnen und Schüler das Medienangebot in seinem sozialen, ökonomischen, politischen und kulturellen Umfeld erfassen  fördert die Kreativität im eigenen Einsatz von Medien (z.B. Reportage, Online- Schülerzeitung, Werbespot usw.)  über ein begriffliches Instrumentarium zur Arbeit mit Medien verfügen  die Medienlandschaft und ihre Entwicklung überblicken  die Aufbereitung von Informationen durch Medienunternehmungen analysieren  verschiedene Formen der sprachlichen und bildlichen Aufbereitung von Informationen kennen  Zielsetzungen des Medienangebots unterscheiden können (z. B. Information und Kommentar, Kulturvermittlung und Unterhaltung, kritische Berichterstattung und Werbung)  Möglichkeiten der Beeinflussung und Manipulation erkennen  die Rollen von Frauen und Männern als Produzierende und Dargestellte im gegenwärtigen und historischen gesellschaftlichen Kontext analysieren  Medienarbeitsplätze kennen lernen  traditionelle und neue Medien effizient zur Informationsbeschaffung nutzen  Informationen auswählen, ordnen, bewerten  Medienprodukte kritisch analysieren  Möglichkeiten der verschiedenen Medien bei der Darstellung von Informationen sinnvoll nutzen  eigene Medienprojekte mit der geeigneten Technik umsetzen  mit Massenmedien und Medienprodukten kritisch umgehen  bezüglich Formen der Beeinflussung durch Medien sensibilisiert sein  Leistungen und Defizite von Medien kritisch beurteilen  Verständnis für die inhaltlichen und gestalterischen Möglichkeiten unterschiedlicher Medien entwickeln  Einsatzmöglichkeiten unterschiedlicher Medien kreativ nutzen Lehrplan FMS 68 Medienkunde Berufsfeldbezogenes Fach 2. und 3. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Theorie/ Medien- Analyse - Grundbegriffe der Medienkunde - Wandel der Medienvielfalt und der einzelnen Medien in Geschichte und Gegenwart - Analyse und Beurteilung von Leistungen und Defiziten verschiedener Medien - Analyse der Sprache von gedruckten und audio-visuellen Medien (Pressetexte, Tondokumente, Bilder, Filme usw.) - Grundlagen der Rhetorik, Informationskonzepte - Möglichkeiten der Manipulation, Ideologiekritik, Medienethik - Rolle und Repräsentation von Frauen und Männern in den verschiedenen Medien und den verschiedenen Informationsgefässen als Produzierende, Darstellende und Dargestellte - der Verlag als Medienunternehmung im politischen, sozialen und ökonomischen Umfeld - Medienarbeitsplätze kennen lernen Die Inhalte sollen im Rahmen eines projektorientierten Unterrichts vermittelt werden. Schülerpräsentationen verbinden theoretische Analyse und praktische Anwendung der medienkundlichen Inhalte. Exkursionen Verarbeitung von Informationen in Wort und Bild - Umgang mit Bibliotheken, Nachschlagewerken, CD-Rom, Internet-Suchmaschinen - Auswählen, Ordnen, Bewerten von Informationen - Zitat und Quellenangabe - Überarbeitungstechniken Informatik Präsentationstechniken - Schaffen eines Repertoires an ausgewählten Darstellungsformen (z.B. schriftliche Arbeiten, Referat mit traditionellen und neuen Medien, Multimediapräsentation, Film, Radiobeitrag, Homepage usw.) - Umgang mit technischen Apparaturen Informatik, Deutsch Produktion von audiovisuellen Dokumenten. Realisation von Medienprojekten Lehrplan FMS 69 Informatik Berufsfeldbezogenes Fach Die Informatik ist geprägt von einem raschen Wandel. Diese Schnelllebigkeit spiegelt sich insbesondere in den Vorkenntnissen der Schülerinnen und Schüler und der wachsenden Leistungsfähigkeit von Hard- und Software wieder. Bei der konkreten Umsetzung des Lehrplanes ist diesem Umstand entsprechend Rechnung zu tragen. Das Berufsfeldfach / Freifach Informatik erstreckt sich über das 2. und 3. Jahr FMS und wird in Halbabteilungen geführt. Im Bereich “Kommunikation” ist das Fach obligatorisch, für Schülerinnen und Schüler der anderen Bereiche ist es ein Freifach. Die im Grundkurs erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten werden vertieft und erweitert. Die Schülerinnen und Schüler sind fähig mit Hilfe der modernen Informationstechnologien zu kommunizieren. Sie können Informationen in einer angemessenen Art und Weise elektronisch publizieren und Fremdinformationen gezielt und kritisch nutzen.  die im ersten Jahr errungenen Kenntnisse im Bereich der Office- und Multimediaanwendungen vertiefen  grundlegende Begriffe und Arten der Netzwerktechnologien kennen  Einsatz der Standardsoftwarepakete, insbesondere anhand von anwendungsübergreifenden Aufgaben, vertiefen  Multimedia Software kennen und einsetzen, insbesondere Erstellen von Homepages, Bildbearbeitung und Animationen  Problemlösungsstrategien entwickeln und anhand kleinerer Projekte alleine oder im Team umsetzen.  Handbücher und Online Hilfen sinnvoll nützen  bereit sein, selbstständig Probleme zu lösen und die erworbenen Kenntnisse zu erweitern Lehrplan FMS 70 Informatik Berufsfeldbezogenes Fach 2. und 3. Klasse Inhalte Didakt. –meth. Hinweise, Office - Gestalten von Dokumenten - Datenaustausch zwischen verschiedenen Anwendungen - Datenaustausch zwischen verschiedenen Systemen Aufgrund individueller Bedürfnisse die Anwenderkenntnisse gezielt vertiefen Online-Hilfen einbeziehen Multimedia - Bildbearbeitung - Fotomontagen - Animationen / ev. Videobearbeitung - Bearbeitung von Audiomaterial - Komplexere Präsentationen Medienkunde Vorträge in diversen Fächern Musik Gruppenarbeit, Projekte Exkursionen (z. B. Werbeagentur) Netzwerke - Grundlagen der elektronischen Kommunikation - Aufbau und Funktionsweise verschiedener Servertypen - Erstellen von Homepages o Grundlagen o Scripts o Interaktive Pages o Animationen o Dynamische Pages o Publizieren Deutsch, Gesellschaftswissenschaften Exkursionen (z. B. Provider) Lehrplan FMS 71 Naturwissenschaften mit Praktikum Berufsfeldbezogenes Fach Im Fach „Naturwissenschaften mit Praktikum“ werden die Fertigkeiten in den einzelnen Disziplinen Biologie, Chemie und Physik erweitert. Jede Disziplin setzt dabei fachspezifische Schwerpunkte, so dass im Grundlagenfach „Naturwissenschaften“ (3. Jahr) an vertiefte Kenntnisse in den Naturwissenschaften angeknüpft werden kann. Im berufsfeldbezogenen Fach „Biologie mit Praktikum“ erwerben die Schülerinnen und Schüler vertiefte und solide Kenntnisse über den menschlichen Organismus und seine Beziehung zur Umwelt. Sie setzen sich mit Gesundheit und Krankheit auseinander, sowie mit weiteren Fragen, welche die Entfaltung ihrer Persönlichkeit fördern. Durch den Schwerpunkt auf praktischer Arbeit erhalten sie eine unmittelbare Vorstellung von Aufbau und Funktion der Organe. Das Biologiepraktikum fördert die Beobachtungsgabe und macht die Schülerinnen und Schüler mit wissenschaftlichen Arbeitsmethoden vertraut. Der Biologieunterricht schafft dadurch gute Voraussetzungen für eine Ausbildung im Gesundheitswesen.  Grundlagen der Humanbiologie kennen  Einfluss von Umweltbelastungen und dem eigenen Verhalten auf unsere Gesundheit erkennen (z.B. Krankheiten, Sucht und Drogen)  Methoden biologischen Erkennens anwenden: Experimente planen, beobachten, beschreiben, darstellen und interpretieren  sowohl alleine arbeiten können als auch die Teamfähigkeit stärken  Modelle als Denkhilfen einsetzen  einfache technische Hilfsmittel einsetzen und sachgerecht damit umgehen  Bewusstsein für die Komplexität des eigenen Körpers entwickeln, was zu einer gesundheitsbewussten Lebenshaltung beitragen soll  sich der Stellung des Menschen in der Natur bewusst werden und sich der Umwelt gegenüber verantwortlich fühlen  sich seiner Fähigkeiten bewusst sein und diese gezielt einsetzen können Lehrplan FMS 72 Naturwissenschaften mit Praktikum Berufsfeldbezogenes Fach 2. oder 3. Klasse Inhalte (Mögliche Themen zur Auswahl) Didakt.-meth. Hinweise und Querverbindungen Oekologie und Gesundheit - Einblick in aktuelle ökologische und medizinische Themen - Geschichte der Medizin Sich des komplexen Zusammenspiels in der Natur bewusst werden Die Einwirkung der Umwelt auf den Menschen erkennen (Querverbindungen mit Chemie und Geografie) Evolution - Stammesgeschichte der Pflanzen, Tiere und des Menschen Grundlegenden Gedanken der Evolution nachvollziehen (Querverbindungen mit Psychologie, Religionslehre und Geologie) Neuro- und Verhaltensbiologie - Neurobiologie - Verhalten - Steuerung und Regelung (Regelkreise) Beobachtung und Interpretation spezifischer Verhaltensweisen Lernpsychologie (Querverbindungen mit Chemie und Physik) Menschenkunde - Anatomie und Physiologie des Menschen (Blutkreislauf, Stoffwechsel usw.) - Sex und Gender beim Menschen Untersuchungen an tierischen Organen Experimente zu physiologischen Vorgängen (Querverbindungen mit Chemie, Physik, Medizin) Erkrankungen - Krankheiten beim Menschen (z.B. Herzkreislauf-Erkrankungen, Krebs, AIDS, Suchtkrankheiten, Erbkrankheiten, Schutz und Abwehrmassnahmen des Körpers, Hygiene) - Geschlechtsspezifische Gesundheits- und Krankheitsforschung als relativ neue Erscheinung Zusammenhang zwischen Verhalten und Gesundheit verstehen (Querverbindungen mit Chemie, Physik und Psychologie) Lehrplan FMS 73 Naturwissenschaften mit Praktikum Berufsfeldbezogenes Fach Im Fach Physik mit Praktikum werden die Kenntnisse und Fertigkeiten des Grundlagenfaches vertieft und weiter entwickelt im Hinblick auf die Berufe im Bereich Gesundheit und Soziale Arbeit. Verschiedene physikalische Gesetzmässigkeiten bei physiologischen Abläufen im menschlichen Körper werden grundsätzlich betrachtet. Das Arbeiten mit verschiedenen modernen Geräten in kleinsten Gruppen fördert praktische Fertigkeiten, die für die spätere Berufsarbeit notwendig sind.  Physikalische Grunderscheinungen im allgemeinen kennen, ihre Zusammenhänge mit biologisch-physiologischen Vorgängen verstehen sowie über die zu ihrer Beschreibung notwendigen Begriffe verfügen  Physikalische Arbeitsweisen kennen: Beobachtung, Experiment, Modell, Gesetz, Theorie  Technische Anwendungen, besonders im beruflichen Umfeld, kennen und verstehen  physikalische Grundgesetze in den Erscheinungen im Alltag und im beruflichen Umfeld erkennen  einfache physikalischen Zusammenhänge sprachlich und auch mathematisch formulieren  praxisnahe Probleme verstehen und mathematisch lösen  mit gängigen Geräten und Instrumenten sachgemäss umgehen  Mittel der Informatik einsetzen können  Resultate in geeigneter Form darstellen  verschiedenartige Experimente selbstständig durchführen und auswerten  naturwissenschaftliche Informationen aus Medien und Fachquellen verstehen und anwenden können  allein und in Gruppen arbeiten  Neugierde, Interesse und Verständnis für Natur und Technik aufbringen  Freude am Einsatz und Umgang technischer Hilfsmittel  an Problemstellungen genau, systematisch und mit Ausdauer arbeiten  verantwortungsvolles Verhalten beim Lösen von praktischen Aufgaben  Erkennen, dass physikalische Abläufe in der Komplexität von biologischen Abläufen eine Schlüsselrolle einnehmen Lehrplan FMS 74 Naturwissenschaften mit Praktikum Berufsfeldbezogenes Fach Inhalte Didakt.- meth. Hinweise 3. Klasse Auswahl je nach Themenwahl im naturwissenschaftlichen Integrationfach Optik Licht als Strahlen: Schatten, Spiegelung und Brechung, optische Abbildung. Licht als elektomagnetische Welle: Beugung, Interferenz, Farbe Biologie und Medizin: Auge: Normal- und Fehlsichtigkeit, Farbsehen. optische Geräte Farbeffekte durch Interferenz und Beugung, Fotografie Akustik Schallwellen, Ton, Klang, Geräusch, Schallpegel Biologie und Medizin: Ohr: Hörbereich, Gehörschutz. Musik: Klangfarbe, Musikinstrumente Flüssigkeiten und Gase Dichte, Auftrieb, Druck, Gasgesetze Medizin: Blutkreislauf Meteorologie: Luftdruck, Wolken, Wetter Haustechnik: Kochen Thermodynamik Temperatur, Wärme, Wärmetransport Haustechnik: Wärmedämmung, Heizen Elektrizitätslehre Einfacher und zusammengesetzter Stromkreis Haustechnik: Sicherheit im Umgang mit Strom Kernphysik Atomkerne, Isotope, Röntgenstrahlung, radioaktive Strahlung, radioaktiver Zerfall, Kernenergie Medizin: Diagnostik und Therapie, Strahlenschutz Technik: Kernkraftwerke Lehrplan FMS 75 Naturwissenschaften mit Praktikum Berufsfeldbezogenes Fach Chemie Der praktische Chemieunterricht gibt Einsicht in die Anwendungsbereiche wesentlicher chemischer Methoden in Alltag, Technik und Medizin. Er vermittelt dadurch die Grundlagen für eine weitergehende Ausbildung. Die Kenntnisse aus dem Grundlagenunterricht werden vertieft und die Theorie mit konkreten experimentellen Beobachtungen und der alltäglichen Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler verbunden. Der praktische Chemieunterricht fördert das wissenschaftlich analytische Denken und zeigt auf, wie mit Hilfe wissenschaftlicher Experimente Erkenntnisse gewonnen werden können.  verschiedene chemische Methoden und die Möglichkeiten und Grenzen ihrer Anwendbarkeit kennen  Anwendungen ausgewählter chemischer Vorgänge in Alltag und Berufswelt kennen  den Zusammenhang zwischen Eigenschaften von Stoffen und ihrem experimentell beobachteten chemischen Verhalten kennen  grundlegende Prinzipien von chemischen Reaktionen in ihren Erscheinungsformen kennen  Wissen, dass die Chemie wesentlich zum Verständnis, zur Untersuchung und zur Lösung von Umweltproblemen beitragen kann  Wege kennen, die in der Chemie zu naturwissenschaftlicher Erkenntnis führen  theoretisches Wissen mit Alltagserfahrungen und experimentellen Beobachtungen verknüpfen können  Experimente und Versuche selbstständig planen, sicher durchführen, genau beobachten, die Ergebnisse anschaulich darstellen und korrekt deuten können  sicher und verantwortungsbewusst Labormaterial handhaben und mit Chemikalien umgehen können  die Formelsprache anwenden können  sich in fachlich korrekter Sprache mündlich und schriftlich ausdrücken können  neugierig sein und Phänomene entdecken und erklären wollen  sich der Bedeutung chemischer Versuche und Methoden in verschiedenen Lebens- und Wissensbereichen bewusst sein  sich kritisch mit Aussagen in den Medien und mit neuen Entwicklungen auseinandersetzen  massvoll und verantwortungsbewusst mit Stoffen umgehen Lehrplan FMS 76 Naturwissenschaften mit Praktikum Berufsfeldbezogenes Fach Chemie 2. oder 3. Klasse Inhalte (Mögliche Themen zur Auswahl) Didakt.-meth. Hinweise Radioaktivität - Radioaktive Strahlung und ihre Eigenschaften Querverbindungen:  Geografie: Kernkraft  Biologie: Physiologische Wirkung von radioakt. Strahlung, Medizinische Anwendungen von Radioaktivität (z.B. Röntgen, Kontrastmittel, Forschung) Vertiefung von Säure-Base- Reaktionen - Neutralisationen - Titrationen - Puffer Hinweis:  Experimente korrekt durchführen, beobachten und interpretieren Analytik - Nachweise von chemischen Stoffen und Stoffgruppen Ausgewählte analytische Methoden: - Chromatografie, Destillation - Aufschlüsse  Biologie: Umweltchemie, Farbstoffe, Pflanzeninhaltsstoffe, Drogen, Methoden in der Medizin  Geografie: Boden, Gesteine Themenkreise aus der organischen Chemie Ausgewählte Reaktionen und Synthesen z.B. Verseifung, Aspirinsynthese  Querverbindungen: Biologie: Medizin  Geografie/Wirtschaft: Rohstoffe, chemische Industrie Lehrplan FMS 77 Psychologie – Pädagogik Berufsfeldbezogenes Fach Das Fach Psychologie - Pädagogik fördert die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler zu dialogfähigen Menschen, die bereit sind, sich in Frage zu stellen, sich für den Reichtum des Lebens zu öffnen und Verantwortung zu übernehmen. Im Fach Psychologie - Pädagogik wird das einfühlende, besinnende und ermutigende Vertrautwerden mit sich und den eigenen Möglichkeiten gefördert. Schülerinnen und Schüler lernen in diesem Fach, persönliche und gesellschaftliche Wirklichkeit differenziert wahrzunehmen und die Entwicklung, das Erleben und Verhalten des Menschen in seinem sozialen und kulturellen Umfeld besser zu verstehen. Aspekte der Emotionalität und Erlebnisfähigkeit werden bewusst in den Bildungsprozess einbezogen. Ein weiteres Ziel des Unterrichts ist, eine kritische Einstellung zu Ideologien, psychologischen und pädagogischen Alltagstheorien, u.a. aus der Geschlechterperspektive, aufzubauen.  Grundlegende psychologische und pädagogische Begriffe sowie ausgewählte Theorien kennen. Exemplarische Fragestellungen und Argumentationsweisen begreifen und anwenden.  Einflussfaktoren in Bezug auf soziale Wahrnehmung und soziales Verhalten sowie konstituierende und dynamisierende Elemente von Gruppen kennen, vor allem die Entstehung von Normen, Rollen und Werten.  Erkennen, dass eigene Handlungen die Mitwelt beeinflussen und dass eine veränderte Mitwelt ihrerseits die eigene Weltsicht verändert.  Die eigene Meinung argumentativ begründen und vertreten. Argumente anderer nachvollziehen und auf ihre Stichhaltigkeit hin prüfen, die eigene Meinung kritisch hinterfragen sowie Differenzen und Kritik aushalten können.  Situationen beobachten, beschreiben und analysieren sowie Handlungsmuster wahrnehmen und interpretieren können. Emotionalität als wertvollen Aspekt des Lebens wahrnehmen und erleben.  Zur Zusammenarbeit in Gruppen fähig sein. Konflikte analysieren und die Suche nach Problemlösungen sowohl einzeln als auch im Dialog und im Gruppengespräch erarbeiten können.  Bereit sein, Dingen und Ereignissen, Meinungen und Zeitströmungen fragend zu begegnen und immer wieder über das Gegebene hinauszublicken.  Wichtige Entscheidungen im Vertrauen auf die eigenen Gefühle und die eigene Selbst- und Sachkompetenz fällen können.  Jeden Menschen als kompetentes Wesen mit Entwicklungsmöglichkeiten betrachten. Lehrplan FMS 78 Psychologie - Pädagogik Berufsfeldbezogenes Fach 2./3. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Grundfragen des menschlichen Lebens - Geburt und Tod (Woher komme ich? Wohin gehe ich?) - Identität (Wer bin ich?) - Lebenssinn (Warum und wozu bin ich da?) und Lebensgestaltung (Wie will ich leben?) Anknüpfen an der eigenen Lebenswelt Philosophie, Religion, Gesellschaftswissenschaften Ausgewählte Themen der Persönlichkeitspsychologie - Tiefenpsychologische Theorien (z.B. Freud und Jung) - Psychosoziale Entwicklung - Sozialisation – Individuation - Psychische Störungen / Aspekte der Psychotherapie Anknüpfen an der eigenen Lebenswelt Quellen erschliessen Gesellschaftswissenschaften, Sprachen, Religion Kultur und Erziehung - Erziehen und erzogen werden - Erzieherverhalten und Erziehungsstile - Aspekte des Lernens - Wechselwirkung zwischen Kultur und Erziehung Eigene Biographie reflektieren Gesellschaftswissenschaften, Biologie, Religion Ergänzende Themen Lehrkräfte und Studierende wählen gemeinsam einen der folgenden Themenbereiche aus: a) Aspekte der Sozial- und Sonderpädagogik b) Emotionen: Motivation, Angst, Aggression c) Aspekte der Entwicklungspsychologie Begegnung mit Behinderten Medienberichte und eigene Erfahrungen mit Gewalt analysieren und einbringen Gesellschaftswissenschaften, Biologie, Sprachen Methodisch-didaktische Hinweise  Ausgehend von der Tatsache, dass die Adoleszenz die zweite Chance im Leben des Menschen darstellt, wo er seine kindliche Prägung korrigieren und erweitern kann, wo er verbindlich von der Familie in die Gesellschaft eintritt und wo sich sein Verhältnis zu sich selbst, zu Partnerschaft und Arbeit, zu Gruppen und Institutionen gestaltet, stellt dieses Fach ein wichtiges Versuchs-, Übungs- und Bewährungsfeld dar.  Der Unterricht ist exemplarisch, problembezogen und orientiert sich an den Interessen der Schülerinnen und Schüler. Es geht um Fragen der eigenen Existenz, der Identität, des Zusammenlebens sowie des individuellen und des sozialen Wandels.  Die am Unterricht Beteiligten bringen eigenständige Inhalte, Ideen und Erfahrungen aus ihrem Leben in den Lernprozess ein. Dadurch übernehmen die Studierenden auch Mitverantwortung für den Unterricht.  Die Studierenden erarbeiten Wissensinhalte selbständig und im Klassengespräch. Die Eigenverantwortung und die Gruppenarbeit werden gezielt gefördert. Lehrplan FMS 79 Gestalten Berufsfeldbezogenes Fach Das Gestalten dient dazu, gestalterische Fähigkeiten und Kenntnisse zu erweitern und zu vertiefen und bereitet damit auf Ausbildungen an Fachhochschulen und höheren Fachschulen in den Bereichen Gestaltung, Pädagogik, Heilpädagogik, Gesundheit und Soziale Arbeit vor. Angesprochen sind auch diejenigen Schülerinnen und Schüler, welche aus eigener Erfahrung heraus den Wert und die Möglichkeiten der Gestaltung erkennen oder später in Ihrem Beruf als Beschäftigungs- oder Therapieform anwenden wollen. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit Wahrnehmen und Gestalten auseinander. Sie befassen sich sowohl mit der realen Aussenwelt wie auch mit ihrer eigenen gedanklichen und empfindungsmässigen Innenwelt. Dabei vertiefen sie prozessorientiert ihre zwei- und dreidimensionalen Fähigkeiten. Gestalten erfordert Selbstdisziplin, Geduld, Experimentierfreude, Risikobereitschaft und Verantwortungsbewusstsein. Durch das Vorstossen in unbekannte Bereiche entdecken die Jugendlichen eigene Grenzen und erleben dabei, dass diese erweitert werden können. Dies erfordert Mut, Offenheit, Toleranz und stärkt das Selbstbewusstsein. Neben handlungsorientiertem Arbeiten setzen sich die Jugendlichen mit theoretischen Aspekten des Bereichs Gestaltung auseinander. In der Begegnung mit Werken aus Kunst und Design erhalten sie Einblicke in die Welt der Produktion und des Kunstgeschehens und lernen die Vielfalt menschlicher Ausdrucksformen schätzen und respektieren. Der interdisziplinäre Charakter des Gestaltens ermöglicht den Austausch und die Zusammenarbeit mit anderen Fächern. Das Fach Gestalten kann im Rahmen der Möglichkeiten der Schulen disziplinär als Bildnerisches Gestalten und als Gestalterisches Werken oder integrativ unterrichtet werden. Lehrplan FMS 80 Gestalten Berufsfeldbezogenes Fach - vertiefte gestalterische Kenntnisse besitzen - Bedeutung und Funktion menschlicher Wahrnehmung kennen - exemplarische Kenntnisse verschiedener Kulturen und Epochen besitzen - vertiefte Einblicke in die Kunstgeschichte des 20. / 21. Jahrhunderts haben - Methoden der Kunstbetrachtung und Bildanalyse kennen - über Materialkenntnis verfügen - Grundfertigkeiten besitzen, sich eigeständig gestalterisch auszudrücken - fähig sein zu analysieren, zu reflektieren, zu urteilen, zu kritisieren - Projekte von der Ideenskizze über den Entwurf bis zur Realisation prozesshaft entwickeln können - Fähigkeiten weiterentwickeln wie: sehen, wahrnehmen, erfahren, erkennen, assoziieren, erfinden und visualisieren - Medien und Präsentationstechniken sinnvoll einsetzen - vertraut sein im Umgang mit Werkzeugen, Geräten und Medien - bereit sein, sich mit Kunst und Kultur auseinanderzusetzen - Experimentierfreude und Risikobereitschaft zeigen - über Selbständigkeit und Ausdauer verfügen - Toleranz und Offenheit im Umgang mit Mensch und Umwelt zeigen - ökologisch bewusst mit Materialien, Werkzeugen und Medien umgehen Lehrplan FMS 81 Gestalten Bildnerisches Gestalten Berufsfeldbezogenes Fach 2. Klasse Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Gestalterische Grundlagen und Arbeitsbereiche Raumdarstellungsmethoden Grafisches Gestalten, Schrift, Zeichen Dreidimensionales Gestalten Zufall, Ordnung, Variation Farbwirkung, Farbsysteme Im 2. Jahr liegt das Schwergewicht auf differenzierter Wahrnehmung und Bearbeitung von Raum und Umwelt Mathematik Gesellschaftswissenschaften Gestalterische Techniken Die aus dem 1. Jahr bekannten Techniken werden ergänzt durch Fotografie und andere Medien Dreidimensionale Techniken Physik, Chemie Gestalterische Theorien Spezifische Themen aus der Farbenlehre Überblick über die Kunstgeschichte des 20. und 21. Jh. Fachspezifisches Vokabular Pädagogik, Psychologie, Gesellschaftswissenschaften Ausstellungsbesuche 3. Klasse Gestalterische Grundlagen und Arbeitsbereiche Objekt, Modell, Installation Druckgrafik, Drucktechnik In selbständiger Arbeitsweise eigenständige Gestaltungsideen umgesetzen Dabei wird grosses Gewicht auf prozesshafte Entwicklung von der Idee bis zum Produkt gelegt Gestalterische Techniken Anwendung und Vertiefung der Techniken der 1. und 2. Klasse Projektorientiertes Schaffen Eigenverantwortete Projekte Gestalterische Theorie Vertiefte Einblicke in ausgewählte Gebiete der Kunst- und Kulturgeschichte, aktuelle Kunstströmungen Referat/Dokumentation über Kunst und Kultur Visuelle Kommunikation Geschlechtsspezifische Aspekte der Kunst Fachspezifisches Vokabular Ausstellungsbesuche Atelierbesuche, Kontakte mit Künstlerinnen und Künstlern Präsentationstechniken Lehrplan FMS 82 Gestalten Berufsfeldbezogenes Fach Gestalterisches Werken  Die Schülerinnen und Schüler kennen verschiedene Gestaltungsansätze.  Sie haben Grundkenntnisse in Kunst-, Kultur- und Designtheorie.  Sie erweitern ihr physikalisches und technisches Grundwisssen.  Sie haben Kenntnisse über verschiedene Werkstoffe und ihre Verarbeitungsmöglichkeiten.  Sie können selbstständig ein Projekt planen, durchführen und beurteilen.  Sie können Werkprozesse analysieren und reflektieren.  Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten Konzepte, Pläne und Modelle anhand von Beobachtungen, Wissen, Fantasien und Gefühlen.  Sie können diese materialgerecht in Gegenstände, Objekte, Produkte umsetzen.  Sie können mit verschiedenen Werkstoffen, Werkzeugen, Geräten und Maschinen fachgerecht umgehen.  Sie berücksichtigen und bevorzugen umweltschonende und ungefährliche Verarbeitungsverfahren.  Sie analysieren und reflektieren eigene und fremde Prozesse und Produkte.  Die Schülerinnen und Schüler sind an aktuellen gestalterischen und kulturellen Prozessen interessiert.  Sie sind bereit, sich mit gestalterischen, technischen und handwerklichen Themen auseinander zu setzen.  Sie erachten Offenheit, Hartnäckigkeit und Kritikfähigkeit als wesentliche Aspekte dieses Faches.  Sie sind sich der Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur bewusst. Lehrplan FMS 83 Gestalten Gestalterisches Werken Berufsfeldbezogenes Fach 2. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Skulptur Objekt Gestalten von einfachen Skulpturen / Objekten - kennen lernen einfacher Gestaltungsgrundlagen - sich auseinandersetzen mit aktuellem Kunstgeschehen - analysieren, entwerfen, experimentieren, verdichten, auswählen - kompetentes Arbeiten mit ausgewählten Materialien (Ton, Speckstein, Holz, Acryl o.ä.) - präsentieren, besprechen, beurteilen der Objekte/Figuren - reflektieren der Prozesse und Erfahrungen Im BFF werden die Inhalte aus dem Freifach Gestalterisches Werken so weiter geführt, dass der Anschluss für Neueintretende gewährleistet ist. Geschichte Design Entwickeln und gestalten eines Gebrauchsgegenstandes - analysieren und beurteilen eines alltäglichen Gebrauchsgegenstandes - erkennen und verstehen einfacher wirtschaftlicher Herstellungsprozesse - entwerfen eines Gebrauchsgegenstandes - umweltschonende Herstellung des Produktes - präsentieren, vergleichen, beurteilen der Arbeit - reflektieren der Prozesse und Erfahrungen Eigenes Projekt Eigenständige Bearbeitung eines Kurz-Projektes 1. Phase: auswählen und präsentieren einer Projektidee (Projektskizze) 2. Phase: recherchieren, planen, experimentieren 3. Phase: umsetzen, überarbeiten 4. Phase: präsentieren, beurteilen, reflektieren Einbezug anderer Fachbereiche und externer Personen nach Bedarf Lehrplan FMS 84 Gestalten Gestalterisches Werken Berufsfeldbezogenes Fach 3. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Objekt Gestalten von Objekten / Mobiles - sich eigenverantwortlich auseinandersetzen mit räumlicher Gestaltung im Aussenraum - planen, skizzieren, experimentieren und erstellen von Versuchsreihen - sorgfältige Auswahl und Verarbeitung der gewählten Werkstoffe - erproben verschiedener Verbindungstechnologien - präsentieren, besprechen, beurteilen und reflektieren der Arbeite und der Prozesse Im dritten Jahr übernehmen die Schülerinnen und Schüler mehr Eigenverantwortung Sie intensivieren zunehmend die Aussenkontakte und erhalten so zusätzliche Unterstützung und Feedbacks Design Design und Serienfabrikation - bearbeiten von Beispielen aus der Design-Geschichte - planen, entwerfen eines reproduzierbaren Gegenstandes - experimentieren mit Modellen - herstellen einer Kleinserie, alleine oder im Team - präsentieren, ausprobieren, beurteilen und reflektieren der Arbeiten und der Prozesse Wirtschaft und Recht Naturwissenschaften Gesellschaftswissenschaften Eigenes Projekt Eigenständige Bearbeitung eines Projektes (alleine oder im Team) - Themensammlung - Eingrenzung und Themenwahl mit Begründung - Projektskizze (was, womit, wie, wann, mit wem?) - recherchieren, planen, experimentieren, evaluieren - umsetzen, überarbeiten - dokumentieren, präsentieren, beurteilen, reflektieren Selbstständige Suche geeigneter Fachpersonen In einer Projektdokumentation werden Planung, Prozesse, Lösungen und Erfahrungen festgehalten Weitere Fachbereiche je nach Projektthema Lehrplan FMS 85 Individuum und Gesellschaft Berufsfeldbezogenes Fach Bedeutung des Faches und Bildungsziele Im berufsfeldbezogenen Fach „Individuum und Gesellschaft“ setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit ihrer persönlichen und gesellschaftlichen Identität und der Komplexität moderner Gesellschaften auseinander. Zentraler Bestandteil des Unterrichts ist die Erörterung von Fragen zur Interkulturalität und zur Globalisierung. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den weltweiten Verflechtungen und den damit verbundenen wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen, politischen und kulturellen Chancen und Risiken auseinander. Das Fach legt Grundlagen zum Umgang mit kultureller und sozialer Heterogenität. Es thematisiert Selbst- und Fremdbilder und regt zu ihrer Überprüfung an, indem es sowohl das Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher Herkunft und kultureller Traditionen in der Schule für Lernprozesse nutzt als auch Erfahrungsmöglichkeiten im Umgang mit unterschiedlichen Menschen und deren Lebensweisen im lokalen, regionalen und nationalen Umfeld erschliesst. „Individuum und Gesellschaft“ trägt dazu bei, andere zu respektieren und ihr Anderssein zu akzeptieren. Es unterstützt die Schülerinnen und Schüler darin, den individuellen Standort innerhalb und ausserhalb der eigenen kulturellen und sozialen Zusammenhänge in der Schule, in der Berufs- und Arbeitswelt und im privaten Leben zu bestimmen. Es ermutigt sie, eigene Handlungsmöglichkeiten zu erkennen und Verständigungsprozesse mitzugestalten.  sich Kenntnisse über die eigenen Lebensbedingungen aneignen und ein Bewusstsein entwickeln für die eigene Sozialisation  erkennen, was es bedeutet, unter erschwerten Bedingungen aufzuwachsen und zu leben  andere Kulturen und ihre Lebensbedingungen kennen und Unterschiede und Ähnlichkeiten zur eigenen Kultur wahrnehmen  den rechtlichen Status der ausländischen Wohnbevölkerung in der Schweiz kennen  wichtige Vorgänge der Globalisierung und ökonomisch–ökologisch-soziale Zielkonflikte kennen  Geschichte, Funktion und Erscheinungsformen von Ein- und Auswanderung, Diskriminierung, Nationalismus und Rassismus an ausgewählten Beispielen kennen  weit reichende Wirkungen von Konsumverhalten und wirtschaftlichem Handeln kennen  die Verflechtung wichtiger Entscheidungsebenen (persönliche, lokale, regionale, nationale, globale) kennen  eigene Wahrnehmungen, Urteile, Empfindungen, Verhaltensgewohnheiten bei der Begegnung mit Fremdem oder Fremden (z.B. Ausländern, Minderheiten oder Randgruppen) erkennen und verstehen  eigene Stärken kennen und Selbstwertgefühl ausbilden  die Prozesse, Risiken und Gestaltungsmöglichkeiten der Globalisierung reflektieren und an Beispielen darstellen  Urteilsbildung und Entwicklung von Handlungsoptionen am Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung und an geltenden Menschenrechten orientieren  gemeinsame Handlungsrichtlinien aus unterschiedlichen Traditionen entwickeln  Dialog- und Konfliktfähigkeit ohne Gewalt entwickeln  auf der Grundlage gesicherter Kenntnisse sowie sprachlicher und methodischer Fähigkeiten den Lernprozess selbst organisieren Lehrplan FMS 86  Offenheit für Erfahrungen und Begegnungen aufbringen, sich auf Perspektivenwechsel einlassen  das eigene Handeln und das Handeln anderer im Kontext ihrer jeweiligen Lebensbedingungen, historischen Erfahrungen und Wertvorstellungen sehen  Andersartigkeit respektieren und schätzen  Konflikte nicht verdrängen, sondern gewaltfrei austragen und nach gemeinsam gefundenen Regeln beilegen  solidarische Verhaltensweisen entwickeln, Verständigungsprozesse mitgestalten  Sie sind sich der Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur bewusst. . Lehrplan FMS 87 Individuum und Gesellschaft Berufsfeldbezogenes Fach Lerninhalte und Fächerkombinationen gelten für eine Einführungsphase von zwei bis drei Jahren. Das Fach Individuum und Gesellschaft ergänzt und vertieft das Grundlagenfach Gesellschaftswissenschaften im Berufsfeld Soziale Arbeit. Es dient der Förderung der eigenständigen Arbeit, der Eigeninitiative sowie der Zusammenarbeit in Gruppen. Es knüpft an der eigenen Lebenswelt der Lernenden an und berücksichtigt aktuelle Themen. Die Inhalte sollen und können jeweils aus der Perspektive der beiden Fachbereiche untersucht und dargestellt werden. Die Inhalte verstehen sich als exemplarisch. Je nach Vorleistung in anderen Fächern werden Themen ausgewählt. Geschichte / Psychologie und Pädagogik (2. Klasse) Themen Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise, Querverbindungen Soziale Identität (Kindheit/Jugendalter)  Bildungs- und Chancengleichheit  Familienstrukturen  Working poors  Siedlungssoziologie  Medien und Gewalt  Anknüpfen an der eigenen Lebenswelt Folgende Arbeitsformen werden angemessen in den Unterricht integriert bzw. eingeübt:  Präsentationen / Vorträge  Gruppenarbeiten  Rollenspiel / Planspiele  Gruppendynamische Übungen  Feldarbeit und Kurzprojekte  Interviews  Exkursionen  computergestützte Lernformen  Umfragen Folgende Arbeitstechniken werden gezielt angewendet Generationen (Alt und Jung)  Generationenvertrag und soziale Sicherheit  Demographie  Umgang mit dem Alter Migration und Fremdsein  Aus- und Einwanderungsgeschichte der Schweiz  Heimatbegriff  Fremdheit und Verschiedenheit mit anderen Kulturen  Rassismus, Fremden- Feindlichkeit Gender Studies  Geschlechtsspezifische Sozialisation  Gleichberechtigung zwischen Mann und Frau  Rollenbilder Mann-Frau  Lehrplan FMS 88 Erleben der Gesellschaft (Normen und Abweichungen)  Gesellschaftsmodelle (Milieu, Schicht etc.)  Leistungsgesellschaft und Arbeitslosigkeit  Unterschiedliche Lebens- Entwürfe  Normabweichendes Verhalten (Sucht, Delinquenz, Gewalt)  Hilflose Helfer und gefördert  protokollieren / dokumentieren  Statistiken erstellen / darstellen / interpretieren  Medienrecherche (Mediothek, Internet) und Medienanalyse Geographie / Wirtschaft und Recht (3. Klasse) Themen Inhalte Didaktisch-methodische Hinweise, Querverbindungen Globalisierung  internationale Arbeitsteilung (Konsumgüter, Dienstleistungen)  internationale Organisationen und multinationale Unternehmen  globale Umweltprobleme, Ressourcenknappheit  Handelsströme  Ferntourismus  Anknüpfen an der eigenen Lebenswelt Folgende Arbeitsformen werden angemessen in den Unterricht integriert bzw. eingeübt:  Präsentationen / Vorträge  Gruppenarbeiten  Rollenspiel / Planspiele  Gruppendynamische Übungen  Feldarbeit und Kurzprojekte  Interviews  Exkursionen  computergestützte Lernformen  Umfragen Folgende Arbeitstechniken werden gezielt angewendet und gefördert: Schweiz und Europa  bilaterale Verträge / EU-Beitrittsfrage  Verkehrströme  Landwirtschaft  Migration  Institutionen  EU-Verfassung Soziale Sicherheit  Sozialversicherungen, Sozialhilfe, Working Poor  Demographie  Sozialpolitik, aktuelle Vorlagen  Gesundheit und deren Kosten Strafe  Strafrecht, Strafprozess, Zwecke von Strafen  Strafe in verschiedenen Kulturen  Todesstrafe Lehrplan FMS 89 Mensch und Arbeit  Arbeitsrecht, Gewerkschaften, Verbände, Gesamtarbeitsverträge  Lohngerechtigkeit / Einkommensverteilung  Arbeitsbedingungen weltweit, Kinderarbeit  Arbeitswelten  protokollieren / dokumentieren  Statistiken erstellen / darstellen / interpretieren  Medienrecherche (Mediothek, Internet) und Medienanalyse Wohnen  Miete oder Eigentum? / Mietrecht  Wohnen in aller Welt / Lebensqualität-Lebensstandard  Standortfaktoren  urbane und ländliche Räume Lehrplan FMS 90 E Freifächer Gestalterisches Werken Freifach Im Gestalterischen Werken setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Bereichen des dreidimensionalen Gestaltens auseinander. Ein besonderes Augenmerk richtet sich dabei auf die kreative Bewältigung technischer und umweltrelevanter Fragestellungen. Dabei werden sowohl eigene wie auch gemeinsame Lösungswege erprobt. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich Kenntnisse über Gestaltungstheorien sowie über Eigenschaften von Werkstoffen und deren Verarbeitungsmöglichkeiten. Ebenso entwickeln sie ihr ästhetisches Beurteilungsvermögen und vertiefen sich jeweils in relevante Kunst-, Kultur- und Designtheorien. Gestalterisches Werken umfasst somit gestalterische, handwerkliche, technische sowie gesellschaftliche Aspekte, die miteinander verknüpft werden. Darauf abgestützt können die Schülerinnen und Schüler in selbstverantworteten Projekten auf ihre individuellen Wünsche in Richtung Studien- und Berufswahl eingehen. Gestalterisches Werken will einen Beitrag zu einer ganzheitlichen, differenzierten Wahrnehmung und Kritikbereitschaft leisten und so auch Impulse für eine aktive Freizeitgestaltung geben.  Die Schülerinnen und Schüler kennen verschiedene Gestaltungsansätze.  Sie haben Grundkenntnisse in Kunst-, Kultur- und Designtheorie.  Sie erweitern ihr physikalisches und technisches Grundwisssen.  Sie haben Kenntnisse über verschiedene Werkstoffe und ihre Verarbeitungsmöglichkeiten.  Sie können selbstständig ein Projekt planen, durchführen und beurteilen.  Sie können Werkprozesse analysieren und reflektieren.  Fertigkeiten und Fähigkeiten  Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten Konzepte, Pläne und Modelle anhand von Beobachtungen, Wissen, Fantasien und Gefühlen.  Sie können diese materialgerecht in Gegenstände, Objekte, Produkte umsetzen.  Sie können mit verschiedenen Werkstoffen, Werkzeugen, Geräten und Maschinen fachgerecht umgehen.  Sie berücksichtigen und bevorzugen umweltschonende und ungefährliche Verarbeitungsverfahren.  Sie analysieren und reflektieren eigene und fremde Prozesse und Produkte.  Haltungen  Die Schülerinnen und Schüler sind an aktuellen gestalterischen und kulturellen Prozessen interessiert.  Sie sind bereit, sich mit gestalterischen, technischen und handwerklichen Themen auseinander zu setzen.  Sie erachten Offenheit, Hartnäckigkeit und Kritikfähigkeit als wesentliche Aspekte dieses Faches.  Sie sind sich der Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur bewusst. Lehrplan FMS 91 Gestalterisches Werken Freifach 1. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Objekt Gestalten von einfachen Objekten - kennen lernen einfacher Gestaltungsgrundlagen - analysieren, entwerfen, experimentieren, verdichten, auswählen - kompetentes Arbeiten mit ausgewählten Materialien (Ton, Speckstein, Holz, Acryl o.ä.) - präsentieren, besprechen, beurteilen der Objekte Die Struktur des Freifaches nimmt Rücksicht auf das Fach Gestalten im BFF Geschichte Design Entwickeln und gestalten eines einfachen Gebrauchsgegenstandes - analysieren und beurteilen eines alltäglichen Gebrauchsgegenstandes - entwerfen eines Gebrauchsgegenstandes - umweltschonende Umsetzung - präsentieren, vergleichen, beurteilen der Arbeit Einführungsprojekt Eigenständige Bearbeitung eines Kurz-Projektes 1. Phase: kennen lernen geeigneter Projektvarianten 2. Phase: auswählen und präsentieren einer Projektidee 3. Phase: recherchieren, planen, experimentieren 4. Phase: umsetzen, überarbeiten Einbezug anderer Fachbereiche und externer Personen nach Bedarf Lehrplan FMS 92 Gestalterisches Werken Freifach 2. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Skulptur Objekt Gestalten von Skulpturen / Objekten - sich auseinandersetzen mit Werken von Bildhauerinnen/Bildhauern - beobachten, skizzieren, experimentieren - arbeiten am eigenen Modell/Werk mit verformbaren Materialien (Ton, Stein, Holz, Drähten, Textilien) - präsentieren, beurteilen der Arbeiten - reflektieren der Prozesse und Erfahrungen Im zweiten Jahr werden umfangreichere Themen gewählt, die Anforderungen sind komplexer Design Experimente mit Design-Objekten - kennen lernen einfacher Design-Theorien - experimentelles, vielschichtiges Bearbeiten eines Design-Objektes - verantwortungsbewusster Umgang mit Werkstoffen und Verarbeitungstechnologien - präsentieren, beurteilen der Arbeiten - reflektieren der Prozesse Eigenes Projekt Eigenständige Bearbeitung eines Projektes (alleine oder im Team) - Themensammlung - Eingrenzung und Themenwahl - Projektskizze/Entwürfe - recherchieren, planen, evaluieren, experimentieren - umsetzen, überarbeiten - dokumentieren, präsentieren, beurteilen, reflektieren Einbezug interner und externer Fachleute Weitere Fachbereiche je nach Projektthema Lehrplan FMS 93 Gestalterisches Werken Freifach 3. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Objekt Gestalten von Objekten / Mobiles - sich beschäftigen mit räumlicher Gestaltung im Aussenraum - planen, skizzieren, experimentieren unter Einbezug örtlicher Rahmenbedingungen - sorgfältige Auswahl und Verarbeitung der gewählten Werkstoffe - erproben verschiedener Verbindungstechnologien - präsentieren, besprechen, beurteilenund reflektieren der Arbeiten Im dritten Jahr übernehmen die Schülerinnen und Schüler mehr Eigenverantwortung Sie intensivieren zunehmend die Aussenkontakte und erhalten so zusätzliche Unterstützung und Feedbacks Design Design und Serienfabrikation - bearbeiten von Beispielen aus der Design-Geschichte - planen, entwerfen eines reproduzierbaren Gegenstandes - experimentieren mit Modellen (Versuchsreihen) - präsentieren, ausprobieren, beurteilenund reflektieren der Produkte Eigenes Projekt Eigenständige Bearbeitung eines grösseren Projektes (alleine oder im Team) - Themensammlung - Eingrenzung und Themenwahl - Projektskizze (was, womit, wie, wann, mit wem?) - recherchieren, planen, experimentieren, evaluieren - umsetzen, überarbeiten - dokumentieren, präsentieren, beurteilen, reflektieren Selbstständige Suche geeigneter Fachpersonen In einer Projektdokumentation werden Planung, Prozesse, Lösungen und Erfahrungen festgehalten Weitere Fachbereiche je nach Projektthema Lehrplan FMS 94 Textile Fächer Freifach Die textilen Fächer umfassen in enger Verflechtung Wahrnehmung und Reflexion des Textilen in der Umwelt des Menschen verbunden mit handwerklicher und gestalterischer Tätigkeit. Die praktische Auseinandersetzung mit Material und Gegenstand soll den Schülerinnen das Zusammenspiel handwerklich-funktionaler, materialkundlicher, gestalterisch-ästhetischer, modischer und ökonomisch-wirtschaftlicher Aspekte aufzeigen. Überlegungen zu eigenen und fremden Gewohnheiten, Sitten und Bräuche lassen kulturelle Aspekte der Textilien lebendig werden. Darauf abgestützt können die Schülerinnen und Schüler in selbstverantworteten Projekten auf ihre individuellen Wünsche in Richtung Studien- und Berufswahl eingehen. Die textilen Fächer wollen einen Beitrag zu einer ganzheitlichen, differenzierten Wahrnehmung und Kritikbereitschaft leisten und so auch Impulse für eine aktive Freizeitgestaltung geben.  Die Schülerinnen und Schüler kennen verschiedene Gestaltungsansätze.  Sie haben Grundkenntnisse in Kunst-, Kultur- und Designtheorie.  Sie haben Kenntnisse über verschiedene textile und textilähnliche Werkstoffe sowie ihre Verarbeitungsmöglichkeiten.  Sie können selbstständig ein Projekt planen, durchführen und beurteilen.  Sie können Werkprozesse analysieren und reflektieren.  Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten Konzepte, Pläne und Modelle anhand von Beobachtungen, Wissen, Fantasien und Gefühlen.  Sie können diese materialgerecht umsetzen.  Sie können mit verschiedenen Werkstoffen, Geräten und Maschinen fachgerecht umgehen.  Sie analysieren und reflektieren eigene und fremde Prozesse und Produkte.  Sie pflegen einen umweltschonenden Umgang mit Werkstoffen und Verarbeitungsprozessen.  Die Schülerinnen und Schüler interessieren sich für gesellschaftliche und kulturelle Prozesse.  Sie sind bereit, sich mit gestalterischen, technischen und handwerklichen Themen auseinander zu setzen.  Sie erachten Offenheit, Hartnäckigkeit und Kritikfähigkeit als wesentliche Aspekte dieser Fächer.  Sie sind sich der Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur bewusst. Lehrplan FMS 95 Textile Fächer Freifach 1. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Ausgewählte Themenbereiche Basisinhalte - kennen lernen einfacher Gestaltungsgrundlagen - analysieren, entwerfen, experimentieren, verdichten, auswählen - kompetentes Arbeiten mit ausgewählten Materialien (Textilien und textilähnliche Werkstoffe) - präsentieren, besprechen, beurteilen der Arbeiten - reflektieren der Prozesse und Erfahrungen Geschichte Gestalterisches Werken Chemie Design Entwickeln und gestalten eines Gegenstandes - erkennen und verstehen einfacher Herstellungsprozesse - entwerfen eines Gebrauchsgegenstandes - umsetzen des Entwurfes - präsentieren, vergleichen, beurteilen der Arbeit - reflektieren der Prozesse und Erfahrungen Gestalterisches Werken Einstiegsprojekt Eigenständige Bearbeitung eines Kurz-Projektes 1. Phase: auswählen und präsentieren einer Projektidee (Projektskizze) 2. Phase: recherchieren, planen, experimentieren 3. Phase: umsetzen, überarbeiten 4. Phase: präsentieren, beurteilen, reflektieren Ressourcenorientiertes Planen und Arbeiten ermöglichen realitätsnahe Projekte/Produkte Einbezug anderer Fachbereiche und externer Personen nach Bedarf Lehrplan FMS 96 Textile Fächer Freifach 2. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise Vertiefung von Themenbereichen Vertiefte Auseinandersetzung mit textilen Werkverfahren - sich auseinandersetzen mit Werken aus dem Textilbereich - beobachten, skizzieren, experimentieren - arbeiten am eigenen Objekt - präsentieren, beurteilen der Arbeiten - reflektieren der Prozesse und Erfahrungen Im zweiten Jahr werden umfangreichere Themen gewählt, die Anforderungen sind komplexer Chemie Design Experimente mit Design-Objekten - kennen lernen einfacher Gestaltungs-Theorien - verantwortungsbewusster Umgang mit Werkstoffen und Verarbeitungstechnologien - präsentieren, beurteilen der Arbeiten - reflektieren der Prozesse Chemie Gestalterisches Werken Eigenes Projekt Eigenständige Bearbeitung eines Projektes (alleine oder im Team) - Themensammlung - Eingrenzung und Themenwahl - Projektskizze/Entwürfe - recherchieren, planen, evaluieren, experimentieren - umsetzen, überarbeiten - dokumentieren, präsentieren, beurteilen, reflektieren Einbezug interner und externer Fachleute Weitere Fachbereiche je nach Projektthema Lehrplan FMS 97 Textile Fächer Freifach 3. Jahr Inhalte Didaktisch - methodische Hinweise (Querverbindungen) Eigenständige Projekte Gestalten von eigenständigen Objekten - planen, skizzieren, experimentieren unter Einbezug örtlicher Rahmenbedingungen - sorgfältige Auswahl und Verarbeitung der gewählten Werkstoffe - erproben verschiedener Verbindungstechnologien - präsentieren, besprechen, beurteilen und reflektieren der Arbeiten Im dritten Jahr übernehmen die Schülerinnen und Schüler mehr Eigenverantwortung Sie intensivieren zunehmend die Aussenkontakte und erhalten so zusätzliche Unterstützung und Feedbacks Design Design und Serienfabrikation - planen, entwerfen eines reproduzierbaren Gegenstandes - experimentieren mit Versuchsreihen - präsentieren, ausprobieren, beurteilen und reflektieren der Produkte Gestalterisches Werke Eigenes Projekt Eigenständige Bearbeitung eines grösseren Projektes (alleine oder im Team) - Themensammlung - Eingrenzung und Themenwahl - Projektskizze (was, womit, wie, wann, mit wem?) - recherchieren, planen, experimentieren, evaluieren - umsetzen, überarbeiten - dokumentieren, präsentieren, beurteilen, reflektieren Selbstständige Suche geeigneter Fachpersonen In einer Projektdokumentation werden Planung, Prozesse, Lösungen und Erfahrungen festgehalten Weitere Fachbereiche je nach Projektthema Lehrplan FMS 98 Hauswirtschaft Freifach Das Fach behandelt elementare Bedürfnisse wie Ernährung, Wohnen und Kleidung und stellt diese in einen grösseren Zusammenhang mit der gesellschaftlichen Entwicklung, der Ökonomie und der Ökologie. Die Schülerinnen und Schüler erfassen die Bedeutung und die Anforderungen des Arbeitsplatzes Haushalt in Bezug auf Zeitaufwand sowie organisatorische und praktische Kompetenzen. Der Hauswirtschaftsunterricht bietet die Möglichkeit Auswirkungen und Konsequenzen des eigenen Handelns unmittelbar und direkt zu erleben. Theoretische Erkenntnisse werden praktisch umgesetzt, ebenso werden durch die Praxis neue Erkenntnisse dazu gewonnen. Dank des vielseitigen und realitätsbezogenen Stoffangebots, der sozialen Aspekte und der Förderung unterschiedlichster Fähigkeiten schafft hauswirtschaftliche Bildung gute Voraussetzungen für eine Vielfalt von Berufen.  Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den eigenen Lebensgewohnheiten auseinander.  Sie erkennen Zusammenhänge zwischen Alltagsgestaltung, Ernährung, Gesundheit und Wohlbefinden.  Sie kennen die Herkunft sowie die Bedingungen der Produktion und des Handels der verwendeten Rohstoffe und Güter.  In der Auseinandersetzung mit verschiedenen hauswirtschaftlichen Tätigkeiten lernen die Schülerinnen und Schüler eine effiziente Zeit- und Arbeitsplanung sowie eine logische Arbeitsplatzgestaltung kennen, anwenden und beurteilen.  Die Schülerinnen und Schüler werden den alltäglichen Anforderungen eines Haushalts gerecht und können ihre Kenntnisse in verschiedenen Situationen umsetzen.  Sie beherrschen die wichtigsten Zubereitungsarten von Nahrungsmitteln unter fachgerechtem Einbezug von Küchenmaschinen und –Geräten.  Sie sind in der Lage, die Erkenntnisse über umweltgerechtes Handeln umzusetzen und bei der Alltagsgestaltung, der Kleider- und Wohnungspflege anzuwenden  Die Studierenden sind bereit, sich mit Wechselwirkungen und Kreisläufen in sozialen, wirtschaftlichen und ökologischen Zusammenhängen auseinander zu setzen.  Sie hinterfragen bewusst Wertvorstellungen, eigenes Handeln und Rollenverhalten.  Sie pflegen einen verantwortungsvollen Umgang mit Konsumgütern und Ressourcen jeglicher Art. Lehrplan FMS 99 Hauswirtschaft Freifach 1 Jahr Inhalte Didakt.-meth. Hinweise Haushalt - Reflexion von Alltagsbedürfnissen, Verhaltensmustern und eigenen Arbeitsweisen - Formen der Zusammenarbeit, Arbeits- und Zeitmanagement - Reinigung und Unterhalt (verschiedene Materialien und das entsprechende Reinigungsmaterial, Hygiene, Arbeitstechniken, Kostenberechnungen und –vergleiche) - Umgang mit Textilien (Eigenschaften, Pflege) - Fachgerechter Umgang mit Geräten und Maschinen Eigene Lebenswelt Psychologie, Sozialwissenschaften Arbeiten im Team Arbeitswelt der möglichen künftigen Berufsfeldern Naturwissenschaften Ernährung - Gesunde Ernährung (Persönliche Essgewohnheiten, verschiedene Ernährungsformen, Grundsätze einer gesunden Menueplanung, Nährstoffe und ihre Funktion, Lebensmittelhygiene) - Arbeitstechniken in der Küche (Grundzubereitungsarten, sinnvoller Einsatz von Geräten, Zeitmanagement) - Organisation kleiner und grösserer Anlässe für den Privat- und Grosshaushalt, Tischkultur - Ernährung und Essgewohnheiten in anderen Ländern und Kulturen Eigene Lebenswelt Geographie Gesellschaftswissenschaften Exkursionen Ökologie Ökonomie - Umgang mit Ressourcen, Entsorgung, Recycling - Verantwortungsvolles Konsumverhalten unter Einbezug von ökonomischen und ökologischen Kriterien Finanzielles: verschiedene Budgets, Versicherungen Wirtschaft und Recht Informatik Departement Bildung, Kultur und Sport Abteilung Berufsbildung und Mittelschule Fachmittelschule Aargau Lehrplan Fachmaturität Pädagogik August 2026 Anhang 6 (Stand: 1. August 2026) SAR 423.332 Inhaltsverzeichnis Grundlagenfächer Deutsch .......................................................................................................................................................................................................... 3 Französisch ................................................................................................................................................................................................... 5 Englisch ......................................................................................................................................................................................................... 8 Mathematik .................................................................................................................................................................................................. 11 Naturwissenschaften Biologie ........................................................................................................................................................................................................ 15 Chemie ........................................................................................................................................................................................................ 18 Physik .......................................................................................................................................................................................................... 22 Geistes- und Sozialwissenschaften Geschichte ................................................................................................................................................................................................... 27 Geografie ..................................................................................................................................................................................................... 30 Berufsfeldunterricht Angewandte Pädagogik ............................................................................................................................................................................... 33 Wahlpflichtfächer Bildnerisches und Technisches Gestalten ................................................................................................................................................... 37 Musik ........................................................................................................................................................................................................... 41 Sport ............................................................................................................................................................................................................ 44 Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 3 FACHLEHRPLAN DEUTSCH Semesterlektionen FM Pädagogik 3 Ziel des Deutschunterrichts ist, Kompetenz in der Standardsprache zu erlangen, die den Anforderungen der Höheren Fachschulen und Fachhochschulen genügt. Eine entwickelte Ausdrucksfähigkeit in der deutschen Sprache fördert den Aufbau einer sprachlich-kulturellen Identität sowie die Entwicklung strukturierten und differenzierten Denkens. Der Deutschunterricht schafft Voraussetzungen für die aktive Teilnahme an Kultur und Gesellschaft und fördert einen bewussten und zielführenden Umgang mit Sprache. Der Deutschunterricht untersucht und reflektiert das Sprachsystem, sprachliches Handeln sowie die Produktion, Interpretation und Wertung von Literatur und Sachtexten. Durch den kreativen und spielerischen Umgang mit Texten und sprachlichen Phänomenen erkunden bzw. begreifen die Schülerinnen und Schüler die ästhetische Dimension des Fachbereichs. Der Deutschunterricht fördert das Interesse der Schülerinnen und Schüler, sich und andere zu verstehen, und entwickelt differenziertes Denken und bewusstes Sprachhandeln. Der Deutschunterricht vertieft die Fähigkeit, Sprache als Mittel der Erkenntnis, der Kommunikation und der Beeinflussung einzusetzen. Der Deutschunterricht trägt der Tatsache Rechnung, dass für die Fachmaturität Pädagogik «Verstehen» und «Sich-verständlich-Machen» von besonderer Bedeutung sind. Der Deutschunterricht hat zum Ziel, sprachlich kompetente, verantwortungsbewusste, sprachlich sensible und kritische Menschen heranzubilden. Ziel des Deutschunterrichts ist, Kompetenz in der Standardsprache zu erlangen, die den Anforderungen der Höheren Fachschulen und Fachhochschulen genügt. Dem Lernbereich Sprachen kommt eine fächerübergreifende Bedeutung zu, weil jeder Unterricht auf das Medium «Sprache» angewiesen ist. Der Deutschunterricht verlangt von den Schülerinnen und Schülern, sich mit mündlichen und schriftlichen Darstellungen und Meinungsäusserungen vertieft und kritisch auseinanderzusetzen. Die Kritikfähigkeit und die sprachlichen Kompetenzen ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, am gesellschaftlichen und kulturellen Leben aktiv teilzuhaben. Sprachkompetenz fördert das Verstehen, den Ausdruck und damit die Soziabilität. Die Stärkung der kommunikativen Kompetenz stärkt auch die Persönlichkeit. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 4 1. Lesen Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Verstehen von Sachtexten • den Standpunkt von Autorinnen und Autoren rasch und sicher erfassen, deren Argumentationsstrukturen nachvollziehen und eine eigene, begründete Positionierung dazu einnehmen. 1.2 Verstehen von literarischen Texten • sich selbstständig und kritisch mit anspruchsvollen Werken auseinandersetzen und deren Inhalte mit eigenen Erfahrungen vergleichen. 2. Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können • textsorten- und adressatengerecht formulieren. • schlüssig argumentieren und appellieren. • die Normen der Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung bewusst und korrekt anwenden und digitale Hilfsmittel sinnvoll und kritisch nutzen. 3. Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können • sich präzise, differenziert und rhetorisch gewandt ausdrücken (z. B. Meinungsäusserung, Diskussionsteilnahme, Referat, Prüfungsgespräch). • ihre Körpersprache und nonverbale Kommunikation situationsadäquat einsetzen und reflektieren. 4. Sprache im Fokus Die Schülerinnen und Schüler können • die in der FMS erworbenen sprachanalytischen Kompetenzen vertieft anwenden. • individuelle sprachformale Defizite erkennen und gezielt daran arbeiten. 5. Literatur im Fokus Die Schülerinnen und Schüler können • zeitgenössische Texte verstehen, deuten und sich dazu positionieren. • literarische Texte hinsichtlich ihrer Epoche verorten und dabei den historischen, sozialen und kulturellen Kontext berücksichtigen. • den Zusammenhang zwischen zeitgeschichtlichen Ereignissen und der Entstehung von literarischen Werken erkennen. • die Bedeutung von literarischen Texten für die persönliche Lebenswelt erkennen. … Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 5 FACHLEHRPLAN FRANZÖSISCH Semesterlektionen FM Pädagogik 3 Der Französischunterricht in der Fachmaturität Pädagogik befähigt die Schülerinnen und Schüler, sich in alltäglichen wie schulischen Situationen mündlich und schriftlich adäquat auszudrücken. Dabei werden die Sprachkompetenzen auf dem angestrebten Niveau B2 nach dem «Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen» gefestigt. Französisch ist sowohl Landes- als auch Weltsprache und auf fast allen Kontinenten vertreten. Durch die Vertiefung der Sprachkompetenzen wird die Verständigung gefördert und durch die Auseinandersetzung mit europäischen und nicht europäischen frankophonen Sprachräumen wird das Verständnis für andere Kulturen vertieft. Auf dem Arbeitsmarkt ist Französisch gerade in der Schweiz als 2. Landessprache gefragt. Im Unterricht wird mit authentischen literarischen und nichtliterarischen Texten gearbeitet und dabei eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Sprache und mit frankophonen Kulturen ermöglicht. • Den eigenen Lernprozess organisieren und gemäss der eigenen Planung durchführen • Das eigene Lernen evaluieren und daraus zielführende Schlussfolgerungen ableiten • Kritisch über das eigene Lernen nachdenken und es eigenständig beurteilen • Bezüge zwischen unterschiedlichen Bezugssystemen herstellen durch Vernetzung von Themen des frankophonen Raums mit ihren geographischen, historischen, wirtschaftlichen und kulturellen Dimensionen • In einer Gesprächssituation oder in einer Mediation sprachlich vermittelnd und das gegenseitige Verständnis fördernd teilnehmen, wenn in mehreren Sprachen kommuniziert wird • Die eigene Meinung argumentativ klar und nachvollziehbar vertreten • Strategien aufbauen, um sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtzufinden und sprachlich zu kommunizieren • Vergleichendes Sprachdenken aufbauen und Synergien daraus nutzen • Lesestrategien einsetzen, z. B. Informationen aus der Textstruktur nutzen, Kernaussagen markieren, Thema erfassen, Bedeutungen aus dem Kontext ableiten, internationale Wörter erkennen und Regeln der Wortbildung anwenden • Schreibstrategien selbstständig einsetzen, z. B. Informationen sammeln, Mindmap oder Cluster erstellen, Vokabular in verschiedenen Medien suchen, Texte überarbeiten und korrigieren Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 6 • Verschiedene Formen von Wörterbüchern, z. B. in Papierform oder/und digital, vergleichen und sich über deren Anwendungsmöglichkeiten austauschen • Selbstständig und beharrlich an der Erweiterung der sprachlichen Ressourcen arbeiten • Verschiedene digitale Übungsmethoden und Lernplattformen anwenden • Kritisch und differenziert mit dem Internet und mit digitalen Tools arbeiten • Interesse am Aufbau und an der Herkunft der Sprache entwickeln (Vergleich mit anderen Sprachen) • Offenheit und Neugier bezüglich anderer Kulturen zeigen 1. «Civilisation» und Kultur Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Interkulturalität • die gesellschaftlichen Systeme in Frankreich und anderen französischsprachigen Gebieten reflektieren und mit den eigenen vergleichen (z. B. la laïcité/der Säkularismus im französischen und im schweizerischen Bildungssystem, die Mädchenerziehung). • ein vertieftes Verständnis für die kulturelle Vielfalt der frankophonen Welt, für andere Lebensräume und Wertesysteme entwickeln (z. B. das Schulsystem, Littérature jeunesse, Kinderbücher oder Kinderlieder). • ihr Wissen vielfältig vernetzen und ihre Perspektive wechseln anhand von fachlichen, aktuellen und gesellschaftlich relevanten Themen: Schule, Familie, Umwelt, Technologie, Immigration, Identität, Exil usw. 1.2 Sprachmittlung • als Sprachmittler in zweisprachigen Kommunikationssituationen wesentliche Aussagen in die jeweilige Zielsprache sinngemäss, adressatengerecht und situationsangemessen übertragen. • bei der Vermittlung von Informationen auf detaillierte Nachfragen eingehen. • bei der Vermittlung in die jeweils andere Sprache das Kulturwissen der Kommunikationspartnerinnen und -partner berücksichtigen. 2. Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Lesen • umfangreichere Artikel und Berichte über aktuelle Themen lesen und verstehen. • kurze, einfache Texte aus der Gegenwartsliteratur verstehen und in ihren soziokulturellen Kontext einordnen. • die Gesamtaussage erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. • implizite Informationen, auch Einstellungen und Meinungen, erschliessen. 2.2 Schreiben • zusammenhängende, klar strukturierte Texte intentions- und adressatengerecht mit Hilfe von connecteurs logiques verfassen. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 7 • in einem Aufsatz Informationen wiedergeben, Argumente und Gegenargumente für oder gegen einen bestimmten Standpunkt darlegen. • wesentliche Textsortenmerkmale unterschiedlicher Typen von Sach- und Gebrauchstexten beachten: Aufsatz, kreatives Schreiben u. a. 2.3 Hören • längere Redebeiträge, Audiotexte, Gespräche und Vorträge verstehen. • die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. • wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen. 2.4 Sprechen • sich aktiv und differenziert an einer Diskussion beteiligen. • ihre Ansichten zu einer aktuellen Frage klar und deutlich begründen und verteidigen. • ihre Lebenswelt, Persönlichkeiten, Ereignisse oder Interessen darstellen und kommentieren sowie von Erlebnissen, Erfahrungen und Vorhaben berichten. • sich in schulischen Arbeitssituationen konsequent auf Französisch verständigen. 3. Sprachfertigkeit (savoir-faire) Die Schülerinnen und Schüler können 3.1 Wortschatz • sich Wortschatz zu den behandelten Themen selbstständig aneignen und diesen anwenden. • ein grundlegendes Textbesprechungs- und Textproduktionsvokabular zielorientiert nutzen. • in der Auseinandersetzung mit weitgehend komplexen und in den gängigen Lehrmitteln behandelten Themen die französische Sprache als Arbeits- und Kommunikationssprache verwenden. Grammatik • ein breites und gefestigtes Repertoire komplexerer grammatischer Strukturen des code parlé und code écrit einsetzen, um die Kommunikationssituationen flexibel zu bewältigen. Pädagogik, Psychologie, Philosophie, Ethik, Englisch: Wortschatz, Mehrsprachigkeit am Beispiel von bilingualen anglo- und frankophonen Gebieten Deutsch (argumentativer Text) Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 8 FACHLEHRPLAN ENGLISCH Semesterlektionen FM Pädagogik 3 Das grundlegende Ziel des Englischunterrichts ist es, die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, in einer globalisierten Welt mündlich und schriftlich zu kommunizieren. Im letzten Semester bietet der Englischunterricht den Schülerinnen und Schülern das nötige sprachliche Rüstzeug für die weiterführende Ausbildung an der pädagogischen Hochschule. Der Unterricht fördert den präzisen und differenzierten Ausdruck in mündlicher und schriftlicher Form, eine der Gesprächssituation angemessene Interaktion sowie die Auseinandersetzung mit Texten aus unterschiedlichen Medien. Basierend auf den Anforderungen des Cambridge-Prüfungsformats werden die produktiven Kompetenzen (Sprechen, Schreiben) und die rezeptiven Kompetenzen (Lesen, Hören) der Schülerinnen und Schüler dahingehend gefestigt, dass ein nahtloser Übergang an die pädagogische Hochschule gewährleistet ist. • Selbstständig Probleme lösen • SOL-Projekte planen, organisieren und umsetzen • Verantwortung (für die eigene Arbeit, für Gruppenarbeiten) übernehmen • Eigenständig urteilen • Den eigenen Wissens- und Kompetenzstand reflektieren und verbessern • Strukturelle und inhaltliche Vernetzungen herstellen • Sich in verschiedenen Sozialformen zurechtfinden und dabei Problemlösungen entwickeln • Eigene Meinungen zum Ausdruck bringen und angemessen auf die anderer reagieren • Unterschiedliche Verständigungsstrategien anwenden • Sich mündlich und schriftlich differenziert und präzise ausdrücken • Texte genau lesen, verstehen und unterschiedliche Interpretationen gegeneinander abwägen • Unterschiedliche Lesestrategien für verschiedene Texte anwenden • Verschiedene Lernstrategien und Arbeitstechniken anwenden • Verschiedene Präsentationsformen kennen und beherrschen • Arbeitsvorgänge vorausschauend planen Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 9 Effizienter Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien: • Recherchemethoden anwenden • Textverarbeitungsprogramme nutzen • Präsentationsmedien angemessen einsetzen • Online-Kommunikations-/Zusammenarbeitstools nutzen • Online-Wörterbücher und Online-Lexika kennenlernen und anwenden • KI reflektiert und angemessen einsetzen • Interesse an fremden Kulturen entwickeln und vertiefen • Im Rahmen von SOL-Projekten eigene Interessensschwerpunkte verwirklichen • Organisatorische Fähigkeiten trainieren • Informationen angemessen präsentieren 1. Hören Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Englisch als Unterrichtssprache • Diskussionen und Inputs zu unterschiedlichen Unterrichtsthemen folgen und die wichtigen Informationen erkennen. 1.2 Authentisches Englisch • authentische Hörbeiträge (Monologe und Dialoge) sowohl im Hinblick auf Kernaussage als auch Details erfassen. • Sprechintention und -haltung sowie Tonalität erkennen. 2. Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Sprachkompetenz • den erworbenen Wortschatz sowie grammatikalische Strukturen des Sprachniveaus B2 anwenden. • Texte laut lesen und dabei die Sätze korrekt intonieren. 2.2 Dialogisches Sprechen • über einen authentischen Sachverhalt oder ein aktuelles Thema diskutieren. • sich mit längeren Beiträgen in Diskussionen einbringen. • Ideen austauschen und evaluieren. • gemeinsam Vorgehensweisen oder Lösungen aushandeln. 2.3 Monologisches Sprechen • authentische Texte in eigenen Worten zusammenfassen, kommentieren und analysieren. • klar verständliche und strukturierte Präsentationen halten und Diskussionen dazu moderieren. • die eigene Meinung ausdrücken und verteidigen. • beschreiben, vergleichen und über Sachverhalte spekulieren, basierend z. B. auf Bildmaterial. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 10 3. Lesen Die Schülerinnen und Schüler können 3.1 Formales Textverständnis • Texte im Hinblick auf Vokabular, Redewendungen und grammatikalische Strukturen erfassen. 3.2 Inhaltliches Textverständnis • authentische Texte zu verschiedenen Themengebieten verstehen und kommentieren sowie Verständnisfragen dazu beantworten. • authentische Texte im Hinblick auf Kernaussage oder Details erfassen. • Schreibintention und -haltung sowie Tonalität erkennen. • Bezüge zwischen Inhalten und deren historischen/soziokulturellen Kontexten herstellen. • Inhalte zur eigenen Lebenswelt in Bezug setzen. 4. Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können 4.1 Sprachkompetenz • den erworbenen Wortschatz sowie grammatikalische Strukturen des Sprachniveaus B2 anwenden und erweitern. • sich stilistisch angemessen ausdrücken. 4.2 Textkompetenz • sprachliche Funktionen (z. B. bewerten, Meinungen ausdrücken, Hypothesen aufstellen, rechtfertigen und überzeugen) anwenden. • unterschiedliche Texttypen (z. B. Artikel, E-Mail/Brief, Bericht und Rezension) unter Berücksichtigung von Kontext, Schreibanlass und Zielpublikum verfassen. … Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 11 FACHLEHRPLAN MATHEMATIK Semesterlektionen FM Pädagogik 3 Der Mathematikunterricht schärft logisches und abstraktes Denkvermögen, übt in präziser Ausdrucksweise, weckt das Interesse an Phänomenen der natürlichen Umwelt und unterstreicht die Relevanz von Mathematik in Wissenschaft und Technik. Er vermittelt essenzielle mathematische Konzepte und trainiert die Anwendung vielfältiger Verfahren zur Lösung diverser Probleme. Schülerinnen und Schüler lernen, mathematische Konzepte mit aussermathematischen Problemen zu verknüpfen, Lösungsansätze mathematisch zu bearbeiten, zu vergleichen und übersichtlich zu präsentieren. Sie sollen Ergebnisse deuten, kritisch bewerten und im Alltag anwenden können. Der Unterricht zielt darauf ab, Argumentationsfähigkeit, Abstraktionsvermögen, Problemlösungskompetenz, Vorstellungsvermögen und Denken in Modellen zu fördern sowie eine präzise, systematische und strukturierte Arbeitsweise zu unterstützen. Digitale Werkzeuge werden als Hilfsmittel im Unterricht genutzt und kritisch auf ihre Ergebnisse hin überprüft. Der Mathematikunterricht bereitet Schülerinnen und Schüler gezielt auf die berufliche Praxis und zukünftige Bildungswege vor und unterstützt ihre Entwicklung zu sozial verantwortungsbewussten Persönlichkeiten. • Selbstständig neues Wissen erwerben • Eigene Lösungsansätze entwickeln • Strategien kennen und anwenden, um eigene Resultate zu kontrollieren und zu verbessern • Plausibilität von Lösungen einschätzen, zum Beispiel durch eine Überschlagsrechnung • Wege kennen, um Inhalte neuer Themengebiete selbstständig zu erarbeiten • Reale Probleme in abstrakte mathematische Konzepte übersetzen können (Abstrahieren) • Argumente nachvollziehen und selbst finden (Argumentieren) • Sich kritisch mit mathematischen Ergebnissen auseinandersetzen • Sich mit der Erfahrung von Erfolg und Misserfolg auseinandersetzen • Situativ zwischen Einzel- und Gruppenarbeit wechseln können • Respektvoll auf Argumente anderer eingehen • Fachsprache bewusst, korrekt und sorgfältig verwenden • Lösungswege sowohl schriftlich wie auch mündlich strukturieren und verständlich dokumentieren • Komplexere mathematische Begriffe und Strukturen in einfacher Sprache erklären können Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 12 • Mathematik als Werkzeug zum Lösen von Problemen in anderen Disziplinen verstehen • Die eigene Arbeit vorausschauend planen und einteilen • Zahlenrechnungen von Hand ausführen bzw. Strategien zum Rechnen ohne technische Hilfsmittel kennen • Sich der Chancen und Gefahren des digitalen Lernens bewusst sein und sich selbstkritisch hinterfragen können • Graphiken, Diagramme und Statistiken mit geeigneter Software (zum Beispiel Excel, GeoGebra) erstellen • Im Internet Inhalte zu mathematischen Themen finden und deren Qualität beurteilen • Verschiedene digitale Hilfsmittel kennen und sinnvoll einsetzen können • Neugier und Interesse an mathematischen Fragestellungen zeigen • Offenheit und Selbstvertrauen im Umgang mit neuen und unbekannten Problemen bekunden 1. Grundlagen (vorausgesetztes Vorwissen) Die Schülerinnen und Schüler können – Zahlen und Zahlenfolgen – Terme, Gleichungen und Gleichungssysteme – Funktionen – Planimetrie, Stereometrie und Trigonometrie – Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung • wichtige mathematische Gesetze und Regeln, Begriffe und Symbole, lesen und anwenden. • die mathematische Sprache (Terminologie und Schreibweise) und Formen der Mathematisierung und Modellbildung beherrschen. • in den als Grundlagen ausgewiesenen Themen der Fachmittelschule grundlegende und anwendungsorientierte Aufgaben lösen. • Konzepte in den als Grundlagen ausgewiesenen Themen der Fachmittelschule erklären. 2. Weiterführende Lerngebiete (Wahloptionen) Von den folgenden weiterführenden Lerngebieten sollen eines bis maximal zwei behandelt werden. Die angegebenen Themengliederungen und die fachlichen Kompetenzen sind nur als mögliche Vorschläge zu lesen und weder als abschliessend noch als Mindestumfang zu verstehen. 2.1 Zahlentheorie (Wahloption) Die Schülerinnen und Schüler können 2.1.1 Zahlensysteme • in fremden Zahlensystemen zählen. • Zahlen von einem Zahlensystem in ein anderes umwandeln. • die Grundrechenarten Addition, Subtraktion und Multiplikation in fremden Zahlensystemen schriftlich ausführen. 2.1.2 Teilbarkeit, Primzahlen • Primzahlen erkennen und Zahlen in Primfaktoren zerlegen. • ggT und kgV mit dem euklidischen Algorithmus und mittels Primfaktorzerlegung berechnen können. 2.1.3 Mögliche Anwendung: z. B. Kryptologie • einfache Modulo-Rechnungen durchführen. • Texte mit einfachen Verschlüsselungsverfahren (z. B. Caesar, Vigenère ...) verschlüsseln und entschlüsseln. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 13 • modernere Verschlüsselungsverfahren verstehen und erklären. 2.2 Differentialrechnung (Wahloption) 2.2.1 Ableitungsbegriff • den Grenzwertbegriff erklären. • Differenzen- und Differentialquotient grafisch erklären. • die formale Definition der Ableitung notieren und erklären. 2.2.2 Regeln der Differentialrechnung • mit Faktor-, Summen- und Potenzregel Polynome ableiten. • weiterführende Ableitungsregeln anwenden. • die Beweisideen der Ableitungsregeln erklären. 2.2.3 Anwendung Funktionen • graphische Anwendungsaufgaben der Differentialrechnung lösen, z. B. Tangenten und Normalen an Funktionsgraphen legen. • einfache Optimierungsaufgaben lösen. • Funktionsgleichungen mit polynomialem Ansatz bestimmen. • errechnete Funktionseigenschaften in einem Funktionsgraphen umsetzen. 2.3 Vektorgeometrie (Wahloption) 2.3.1 Grundlagen der Vektorrechnung • Rechenoperationen in der Vektorgeometrie grafisch und rechnerisch anwenden und erklären. • Produkte von Vektoren mit Skalar- und Vektorprodukt bilden und die Unterschiede erklären. 2.3.2 Gerade und Ebene • die Struktur der Geradengleichung mit der Sprache der Vektorgeometrie erklären. • mehrere Darstellungsarten der Ebene kennen und vergleichen. 2.3.3 Anwendungen • einfache Schnittprobleme lösen. • einfache Abstandsprobleme lösen. 2.4 Stochastik (Wahloption) Die Schülerinnen und Schüler können 2.4.1 Beschreibende Statistik • vor dem Datensammeln eine eigene Fragestellung entwickeln sowie sinnvolle Stichprobe festlegen. • Daten sachrichtig und verständlich im passenden Diagramm darstellen. • zu Datensätzen die einfachsten Kenngrössen berechnen und deren Bedeutung erklären. • Daten sorgfältig interpretieren. 2.4.2 Lineare Regression • die Bedeutung einer linearen Regression in einem Sachkontext erklären. • die Eigenschaften der linearen Regression erklären. • mit technischen Hilfsmitteln Daten zusammen mit der Regressionsgeraden zeichnen. 2.4.3 Binomial- und Normalverteilung • die Bernoulli-Formel erklären und anwenden, eventuell in Form des Testens von Hypothesen. • den Zusammenhang zwischen Binomial- und Normalverteilung erklären. • die Gausssche Glockenkurve zeichnen und erklären. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 14 Der Mathematikunterricht unterstützt die naturwissenschaftlichen und geisteswissenschaftlichen Fächer, in denen mathematische Denkweisen und Werkzeuge eingesetzt werden. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 15 FACHLEHRPLAN BIOLOGIE Der Biologieunterricht vermittelt ein fundiertes und aktuelles Wissen über die biologischen Prozesse auf zellulärer, organismischer und ökologischer Ebene. Er hat das Ziel, dass die Schülerinnen und Schüler die Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und ihrer Umwelt verstehen und sich der Bedeutung von Biodiversität bewusst sind. Ausserdem sollen sie die Folgen ihres Handelns für die Umwelt und für ihre eigene Gesundheit verstehen sowie ein kritisches Bewusstsein für ethische Fragen im Zusammenhang mit biologischen Themen entwickeln. Der Biologieunterricht fördert die wissenschaftliche Methodik und Denkweisen, die Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, eigenständige wissenschaftliche Untersuchungen durchzuführen. Zudem soll das Interesse an Biologie eine Grundlage für lebenslanges Lernen bilden und eine mögliche berufliche Laufbahn im pädagogischen Bereich stärken. • Ausdauernd, sorgfältig und gründlich an einer Aufgabenstellung arbeiten • Förderung der Fähigkeit, eigene Lernziele zu setzen und eigenverantwortlich Wissen zu erarbeiten und anzuwenden • Entwicklung von Fähigkeiten zu Selbstorganisation und Zeitmanagement (z. B. Selbstlernmodul, Fachmaturarbeit) • Eigenmotivation entwickeln, um theoretisch angeeignetes Wissen in der Praxis umzusetzen • Erlernen von eigenständigem Arbeiten bei der Vorbereitung und Durchführung von Experimenten und Projekten • Förderung des kritischen Denkens und der Fähigkeit zur Analyse von komplexen biologischen Zusammenhängen • Vernetzt denken • Modelle als Denkhilfen einsetzen • Unterstützung beim Erkennen und Bewerten von Voreingenommenheit und Vorurteilen in wissenschaftlichen Studien • Diskussion und Kommunikation von biologischen Erkenntnissen und Fragestellungen mit Mitschülerinnen und Mitschülern, Lehrpersonen und anderen Fachpersonen • Die eigene Meinung vertreten und den eigenen Werten treu bleiben • Effektiv und konstruktiv in einem Team mitarbeiten • Anwendung korrekter Fachsprache für die wissenschaftliche Kommunikation • Schreiben von Berichten, Präsentationen und wissenschaftlichen Arbeiten im Fach Biologie Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 16 • Förderung von effektiven Lernstrategien und Arbeitsmethoden im Fach Biologie • Entwicklung von Ausdauer, Geduld und Durchhaltevermögen bei der Bewältigung komplexer biologischer Themen • Fähigkeit zur Anwendung von Problemlösungskompetenzen im biologischen Kontext • Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien zur Recherche und Präsentation von biologischen Themen • Anwendung von Software und Tools für Datenanalyse und -visualisierung im biologischen Kontext • Neugier und Mut haben, eigene Fragestellungen zu entwickeln • Förderung von Interesse an biologischen Themen, um lebenslanges Lernen zu unterstützen • Förderung von handwerklichen Fähigkeiten beim Experimentieren 1. Botanik Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Evolution der Landpflanzen • die Besonderheiten der Moose und Farne beschreiben. • die Unterschiede der Pflanzenabteilungen bezüglich Evolution analysieren. 1.2 Fortpflanzung • die Koevolution von Blütenpflanzen und Insekten in Bezug auf die Blütenbestäubung erklären und in diesem Zusammenhang den Blütenbau ausgewählter Pflanzenfamilien aufzeichnen. • ein paar Bestäubungsmechanismen und ein paar Fruchtverbreitungsstrategien der Blütenpflanzen beschreiben. • den Vorgang und die Bedeutung der doppelten Befruchtung der Bedecktsamer erklären. 2. Zoologie Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Evolution der Wirbeltiere • den Körperbau von ausgewählten Tieren vergleichen. • typische Merkmale von Wirbellosen und Wirbeltieren kennenlernen. • einen Stammbaum der Tiere aufzeichnen. 2.2 Verhalten • Grundlagen der Verhaltensbiologie selbstständig recherchieren (z. B. angeborene Verhaltensweisen, klassische und operante Konditionierung). • einfache Versuche zur Verhaltensbiologie mit Wirbellosen (z. B. Grillen) durchführen und die Resultate interpretieren. 3. Humanbiologie Die Schülerinnen und Schüler können 3.1 Bewegungsapparat • den passiven Bewegungsapparat (Knochen und Gelenke) beschreiben und benennen. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 17 • den aktiven Bewegungsapparat (Muskulatur) in seinen unterschiedlichen Funktionen verstehen und untersuchen. • Schäden und Erkrankungen aufzählen und deren Ursachen analysieren. 3.2 Sinnesorgane • ausgewählte Sinnesorgane und deren Funktionen verstehen und deren Bedeutung für das menschliche Leben einordnen. • Versuche mit den eigenen Sinnen durchführen und beschreiben. • Ursachen, Symptome und Prophylaxe von Schäden und Erkrankungen der Sinne recherchieren und verstehen. 3.3 Ausscheidung • die Arbeitsweise des Ausscheidungssystems nachvollziehen und analysieren. • die Dialyse und weitere diagnostische Behandlungsmethoden erklären und bewerten. 4. Artenkenntnis Die Schülerinnen und Schüler können: 4.1 Einheimische Arten • ausgewählte einheimische Arten aus dem Pflanzen-, Pilz- und Tierreich mit dem deutschen Namen benennen und einordnen. Sinnesorgane: Auge (Optik) und Ohr (Akustik) mit Physik, Geschmack-, und Geruchsinn mit Chemie Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 18 FACHLEHRPLAN CHEMIE Das Fach Chemie vermittelt mit geeigneten Modellen und Experimenten grundlegende Kenntnisse über die stoffliche, belebte sowie unbelebte Natur. Das fördert das Verständnis für das spätere Unterrichten im Fach Mensch, Natur und Gesellschaft. Der Chemieunterricht fördert das vernetzte Denken und unterstützt die Schülerinnen und Schüler darin, ein rationales und naturwissenschaftlich begründetes Weltbild aufzubauen und dieses später auch an ihre Schülerinnen und Schüler weiterzugeben. Bei der Diskussion aktueller Fragen und Probleme leistet der Chemieunterricht einen Beitrag zur Allgemeinbildung, da er die Lernenden befähigt, sich selbstbestimmt Orientierungswissen anzueignen und den öffentlichen Diskurs kritisch zu verfolgen und einzuordnen. Der Unterricht führt auch zur Einsicht, dass nur die transdisziplinäre Betrachtung und Zusammenarbeit zu Lösungen und neuen Erkenntnissen führt und dadurch auch die Bildungsziele für eine Nachhaltige Entwicklung (BNE) erfüllt werden können. • Die erworbenen Kenntnisse und Kompetenzen ermöglichen es, chemische Themen inklusive einfacher Experimente im Kontext des Unterrichtens selbstständig angehen und durchführen zu können. • Die erworbenen Fertigkeiten und Kompetenzen befähigen zu selbstständigem lebenslangen Lernen in Bezug auf neue chemische Inhalte. • Die Inhalte im Fach Chemie befähigen dazu, die Beziehung des Menschen zu seiner Umwelt in seiner Komplexität erfassbar und vermittelbar zu machen. • Die Inhalte des Fachs Chemie und die erworbenen Fertigkeiten geben in einer sich technologisch immer schneller entwickelnden Gesellschaft Orientierungshilfen bei der Meinungsbildung. • Durch vielfältige Unterrichtsmethoden mit verschiedenen Sozialformen inklusive selbstständigem Experimentieren in Gruppen wird das kooperative Lernen gefördert. • Die Auseinandersetzung mit relevanten gesellschaftlichen Themen soll zu verantwortungsvollem und sozialem Handeln führen. • Durch Einüben und Anwenden korrekter chemischer Fachbegriffe wird eine präzise Ausdrucksweise zur Beschreibung chemischer Phänomene gefestigt. • Durch den Gebrauch der Standardsprache im Unterricht werden der Wortschatz und der Kontext des Sprachgebrauchs auf vielfältige Art erweitert. • Mit dem Einüben einer sorgfältigen Arbeitsweise mit (Haushalt-)Chemikalien und Arbeitsgeräten wird das konzentrierte und saubere Arbeiten gefördert. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 19 • Durch die Auswahl alltags- und unterrichtsrelevanter Themen wird das Arbeits- und Lernverhalten auf eine berufsbezogene Professionalisierung hin fokussiert und gewinnt an Bedeutung. • Die Durchführung gezielter Recherchen im Internet zu ausgewählten Themen soll nicht nur einen Wissenszuwachs bewirken, sondern auch eine Beurteilung der Verlässlichkeit der Quellen zum Thema ermöglichen. • Durch den Gebrauch einfacher webbasierter Tools und einfacher Apps zur Herstellung eigener Präsentationen werden IKT-Kompetenzen gefördert und nutzbar gemacht. • Das Interesse an stofflichen Phänomenen und Naturgesetzen wird geweckt und gefördert. Die interdisziplinäre und gesellschaftliche Bedeutung chemischer Erkenntnisse und Entwicklungen kann erfasst und eingeordnet werden. • Das Risikobewusstsein und die Risikoverminderung im Umgang mit Chemikalien werden gestärkt bzw. eingeübt. • Einfache chemische Experimente sollen mithilfe alltäglicher Gegenstände stufengerecht adaptiert werden können. 1. Stoffe und ihre Eigenschaften Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Stoffeigenschaften • Stoffe und deren Eigenschaften mit ihren Sinnen wahrnehmen und beschreiben. • Eigenschaften von Stoffen mit einfachen Hilfsmitteln experimentell ermitteln (z. B. elektrische Leitfähigkeit, Wärmeleitfähigkeit ...). • Stoffeigenschaften experimentell ermitteln und mit digitalen Hilfsmitteln auswerten (z. B. Dichte, Löslichkeit …). • Aggregatzustände und ihre Übergänge aufgrund von Beobachtungen beschreiben. 1.2 Stoffeinteilung • Stoffe nach ihren physikalischen Eigenschaften in Gruppen einteilen (z. B. elektrisch leitfähige Stoffe, wasserlösliche und wasserunlösliche Stoffe …). • Stoffe gemäss sinnvollen Ordnungskriterien einteilen (Metalle, Nichtmetalle, Salze und molekulare Stoffe …). 1.3 Gefahrstoffe • Anhand von Gefahrensymbolen sowie H- und P-Sätzen gefährliche Stoffe unter alltäglichen (Haushalt-)Chemikalien erkennen, die Risiken im Umgang mit Gefahrstoffen einschätzen (cheminfo.ch) und risikominimiert damit umgehen. • im Notfall rasch und korrekt handeln (z. B. Erste Hilfe, Alarmierung). 2. Stoffe mischen und trennen Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Stoffgemische • Gemischen korrekt die Begriffe homogen und heterogen zuordnen. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 20 • Stoffgemische aufgrund ihrer Zusammensetzung dem jeweiligen Fachbegriff zuordnen (Gemenge, Suspension, Emulsion, Schaum, Nebel, Rauch, Lösung). • wichtige Stoffgemische im Alltag erkennen und deren Bedeutung beschreiben (z. B. Salzlösungen in Medizin, Emulsionen in Lebensmitteln/Kosmetik, Legierungen …). 2.2 Trennmethoden • ausgewählte Stoffgemische experimentell trennen (z. B. Filtration einer Suspension, Destillation einer Lösung, Chromatographie eines Farbstoffgemischs …). • ausgewählte Trennmethoden beschreiben und erklären (z. B. Filtration, Extraktion, Destillation …). • Anwendungen von Trennmethoden im Alltag erkennen und beschreiben (z. B. Trinkwasserreinigung, Mülltrennung, Kläranlagen …). 2.3 Mischbarkeit • ausgewählte Experimente zur Mischbarkeit von Stoffen durchführen (z. B. Mayonnaise herstellen, Rahm schlagen, Salzlösung herstellen …). • die Mischbarkeit von Stoffen durch zwischenmolekulare Kräfte erklären. 3. Chemische Reaktionen und Energieumwandlung 3.1 Chemische Reaktion • ausgewählte Experimente zu chemischen Reaktionen durchführen und protokollieren. • die Umkehrbarkeit von chemischen Reaktionen in Alltag und Haushalt beispielhaft beschreiben (Synthese, Analyse). • Experimente zur Massenerhaltung bei chemischen Reaktionen ausführen und fachlich korrekt interpretieren. 3.2 Ausgewählte chemische Reaktionen im Alltag • Experimente mit Alltagsprodukten (z. B. Verbrennung von Nüssen, Kalk auflösen, Rotkohlsaft ...) durchführen und erklären. • erkennen, wo im Alltag chemischen Reaktionen auftreten. 3.3 Energieumwandlungen • energetische Prozesse bei chemischen Reaktionen mithilfe der in den Stoffen gespeicherten Energie erklären. • experimentell die energetischen Aspekte chemischer Reaktionen untersuchen, beschreiben und sichtbar machen (z. B. Verbrennungen, Bau eines einfachen Kalorimeters ...). 4. Modellebene der Materie Die Schülerinnen und Schüler können 4.1 Der Modellbegriff • erklären, was man unter einem Modell versteht. • die Grenzen von Modellen erkennen. 4.2 Teilchenmodell • mithilfe des Teilchenmodells Phänomene (z. B. Aggregatzustandsänderungen, Lösungsvorgänge oder Diffusion ...) beschreiben. • Vorgänge oder Situationen mithilfe des Teilchenmodells darstellen (z. B. Stoffgemische, Aggregatzustände ...). • Phänomene aus dem Alltag mit dem Teilchenmodell erläutern. • sich in einer angemessenen Fachsprache ausdrücken und Stoff- und Teilchenebene klar differenzieren. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 21 4.3 weitere Atommodelle • mithilfe von geeigneten Modellen physikalische und chemische Vorgänge beschreiben und den Aufbau von Stoffen verstehen. • ausgewählte Modelle (z. B. Kern-Hülle-Modell, Schalenmodell ...) erläutern und mithilfe entsprechender Experimente deuten. Der Lehrplan für die Fachmaturität stützt sich auf den vorangegangenen FMS-Unterricht und benutzt wichtige Grundlagen daraus. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 22 FACHLEHRPLAN PHYSIK Der Physikunterricht an der FM Pädagogik vertieft den alltagsbezogenen Einblick in ausgewählte Naturphänomene und trägt zum weiteren Aufbau eines vielseitigen Weltbildes bei. Er regt zu Fragen und zum Nachdenken an und vermittelt den Schülerinnen und Schüler eine naturwissenschaftliche Denkweise, auf der ein vertieftes Verständnis von Vorgängen des täglichen Lebens beruht. Die naturwissenschaftliche Arbeitsweise wird durch Vergleich von Theorie und Experiment an ausgesuchten Beispielen erfasst. Eine präzise Einführung von weiteren Fachbegriffen und fundamentalen Konzepten der einzelnen Lerngebiete soll es ermöglichen, die zukünftige eigene Unterrichtstätigkeit der Schülerinnen und Schüler auf ein sicheres fachliches Fundament zu stellen. Lerngebiete dieses Faches sind daher für den Volksschulunterricht relevante physikalische Themen. Die zukünftigen Lehrpersonen sind wissensbegierigen Kindern und Jugendlichen ein kompetenter Gesprächspartner, regen zum Weiterfragen an und können Begeisterung für Naturphänomene wecken und weitertragen. Sie sammeln Erfahrung in der Durchführung und Auswertung von einfachen Physikexperimenten, was sie befähigt, ähnliche Experimente in ihrem eigenen Unterricht mit den Kindern und Jugendlichen auszuführen und zu analysieren. Sie sollen aber auch auf ein lebenslanges Lernen in diesen gesellschaftlich hochrelevanten und dynamischen Wissensgebieten vorbereitet werden, insbesondere im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). An ausgewählten Beispielen können Lehrpersonen ihre Begeisterung für naturwissenschaftliche Phänomene weitergeben. • Sich in neue Themenbereiche einarbeiten • Einfache Versuche erklären, durchführen und auswerten • Strategien zum Lösen von auftauchenden Problemen entwickeln • Abschätzungen von Grössenordnungen und Überlegungen zur Plausibilität von Messungen und Berechnungen durchführen • Teamfähigkeit entwickeln beim Bearbeiten von Fragestellungen und Austausch von Informationen in der Gruppe • Verantwortung bei Teamarbeiten übernehmen • Den eigenen Standpunkt mit sachkompetenten Argumenten vertreten • Über ethische Fragen nachdenken und gesellschaftliches Verantwortungsbewusstsein entwickeln Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 23 • Fachsprache von Alltagssprache unterscheiden • Fachbegriffe korrekt und präzise anwenden • Wissenschaftliche Beobachtungen mündlich und schriftlich präzise und gut verständlich formulieren • Zielpublikumsgerechtes Formulieren und Präsentieren • Motivation für naturwissenschaftlich-physikalische Themen entwickeln • Strukturiertes Vorgehen bei der Bearbeitung einer Aufgabe anwenden • Durchhaltevermögen beim Lösen von Fragestellungen beweisen • Sensorbasierte Messwerte mit Notebook und Handy erfassen • Diagramme mit gängigen Office-Anwendungen erstellen • Erkennen, Diskutieren und später auch Unterrichten von physikalischen Phänomenen • Beobachten, Messen, Beschreiben und Analysieren von physikalischen Phänomenen • Physikalische Kenntnisse nutzen um einfache Geräte (z. B. Kompass, Taschenlampe) und Experimente zu bauen • Einfache Versuche zuverlässig und sorgfältig durchführen und auswerten • Konzipieren und Planen von Experimenten • Berechnungen zuverlässig durchführen • Physikalische Phänomene im Alltag und in der Natur erkennen, benennen und erklären können Je nach Themenwahl im INAW- und INAP-4-Unterricht der 2. und 3. Klasse werden die Lerngebiete ausführlich oder als Repetition mit weiteren Ergänzungen unterrichtet oder sogar ganz weggelassen. Das Ziel ist eine vertiefte, disziplinäre Auseinandersetzung mit mindestens zwei der fünf physikalischen Lerngebiete Elektromagnetismus, Optik, Akustik und Strahlung und Klimaphysik. Falls das Themengebiet 5. Klimaphysik im Grundlagenfach INAW nicht behandelt wurde, ist die Behandlung dieses Themengebietes empfohlen. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 24 Lerngebiete (Wahloptionen) Von den folgenden weiterführenden Lerngebieten sollen mindestens zwei behandelt werden. Die angegebenen Themengliederungen und die fachlichen Kompetenzen sind nur als mögliche Vorschläge zu lesen und weder als abschliessend noch als Mindestumfang zu verstehen. Die Ausgestaltung ist generell der Lehrperson überlassen. 1. Elektromagnetismus Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Elektrizität • Ladung als Eigenschaft der Materie erkennen und die Kraftwirkung von geladenen Objekten an Beispielen zeigen und erklären. • Experimente zum einfachen Stromkreis aufbauen, ausführen und erklären. • zwischen Gleichstrom und Wechselstrom unterscheiden und deren Wirkungen auf den Menschen benennen. • verschiedene Sicherheitsvorkehrungen unterscheiden und wissen, wo und weshalb diese eingesetzt werden (z. B. Leitungsschutz, Personenschutz: PE- Leiter, FI-Schutzschalter). 1.2 Magnetismus • Eigenschaften von Ferromagneten benennen (z. B. magnetische Influenz, Teilbarkeit von Magneten). • Magnetfelder (z. B. Erdmagnetfeld, verschiedene Permanentmagnete) experimentell nachweisen, verstehen und skizzieren. 1.3 Elektromagnetismus • die Funktionsweise eines Elektromagneten erklären (Ampèresches Gesetz). • die Kraftwirkungen von elektrischen Strömen aufzeigen und beschreiben (Lorentzkraft: z. B. Elektromotor, Elektromobilität). • elektromagnetische Induktion erklären und kennen ihre technische Anwendung (Generator, z. B. Windgeneratoren, Transformator, induktive Kopplung). • die Funktionsweise von Stromnetzen erklären (Erzeugung, Transport und Umwandlung von elektrischer Energie). 2. Optik Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Geometrische Optik • einfache Experimente zu grundlegenden optischen Phänomenen durchführen und erklären: Reflexion, Brechung, Totalreflexion. • Abbildungen durch Lochblenden (Camera obscura), reelle und virtuelle Abbildungen durch optische Linsen und an Spiegeln unterscheiden. • optische Abbildungen durch geometrische Konstruktion und Anwendung von Linsengleichung und Abbildungsmassstab quantitativ darstellen. • die Bildentstehung im normalsichtigen Auge am Augenmodell erklären und verschiedene Fehlsichtigkeiten und ihre Korrekturmöglichkeiten beschreiben. • die Funktionsweise von einfachen optischen Geräten (z. B. Kamera, Mikroskop, Fernrohr) am Gerätemodell nachvollziehen. 2.2 Farben • einfache Experimente zu grundlegenden Farberscheinungen durchführen und erklären: Spektralfarben, additive und subtraktive Farbmischung. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 25 • unterschiedliche Farbphänomene in der Natur erkennen und den Entstehungsmechanismus der Farberscheinung zuordnen: Farberscheinungen am Himmel (z. B. Regenbogen), Strukturfarben und Pigmentfarben. 3. Akustik Die Schülerinnen und Schüler können 3.1 Schallwellen • Erzeugung von Schall erklären: Schwingung (Amplitude, Frequenz) und Resonanz, speziell bei der menschlichen Stimme und bei Musikinstrumenten. • verschiedene Eigenschaften von Schallwellen im Alltag erkennen und unterscheiden: z. B. Ausbreitungsgeschwindigkeit von Schall, Reflexion (Echo), Doppler-Effekt. 3.2 Gehör und Lärmschutz • Schallempfindungen als Ton, Klang oder Geräusch identifizieren. • Schallempfindungen mit Tonhöhe, Klangfarbe und Lautstärke differenzieren und den physikalischen Grössen Frequenz, Frequenzspektrum und Amplitude zuordnen. • Wirksame Massnahmen zu Gehör- und Lärmschutz nennen und anwenden: z. B. Lautstärkemessungen, Gehörschutz, Noise Cancelling. 4. Ionisierende und nicht ionisierende Strahlung 4.1 Allgemeines und Strahlenschutz • die Eigenschaften von elektromagnetischer Strahlung erklären und kennen die unterschiedlichen Bereiche des elektromagnetischen Spektrums. • zwischen ionisierender und nicht ionisierender Strahlung unterscheiden. • verschiedene Messgrössen im Umgang mit Strahlung benennen (z. B. SAR- Wert von Handy-Strahlung, UV-Index, Dosis und Dosisleistung bei Röntgen- und Gamma-Strahlung). • Medienberichte zu Strahlungswerten kritisch hinterfragen und beurteilen. • die wichtigsten Methoden zum Schutz vor Strahlung anwenden. 4.2 Ionisierende Strahlung • die wichtigsten Arten von ionisierender Strahlung benennen (UV-Strahlung, Röntgen Strahlung, Alpha-, Beta-, und Gamma-Strahlung). • zwischen natürlicher und technisch erzeugter ionisierender Strahlung unterscheiden. • die Wirkung von ionisierender Strahlung auf den Menschen beschreiben. 4.3 Nicht ionisierende Strahlung • die wichtigsten Arten von nicht ionisierender Strahlung und deren technische Anwendungen benennen (Radiowellen, Mikrowellen, IR-Strahlung, sichtbares Licht) • technisch-politische Fragen zu Strahlung recherchieren, diskutieren und analysieren (z. B. Strahlenbelastung durch 5G-Antennen, «Handystrahlung» und «Elektrosmog»). 5. Lerngebiet Klimaphysik Die Schülerinnen und Schüler können 5.1 Grundlagen der Atmosphärenphysik • Auswirkungen von Druck und Auftrieb (Steigen, Sinken) in Wasser und Luft erklären. Begriffe und physikalische Grundlagen der Atmosphärenphysik beschreiben: Wärme und Temperatur, physikalische Eigenschaften des Wassers, Wärmetransport. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 26 • Strahlungsgesetze und den Strahlungshaushalt der Erde im Modell nachvollziehen. 5.2 Klimaphysik • die Grundidee eines globalen Klimamodells erklären. • Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen einem globalen Wetter- und einem globalen Klimamodell nennen und skizzieren. • Analysen des persönlichen/globalen Energieverbrauchs und des Treibhausgasausstosses erstellen. • den Klimawandel und seine Auswirkungen auf die Gesellschaft beschreiben und Lösungsmöglichkeiten diskutieren. Mathematik: Termumformungen, Gleichungen, Statistik Biologie: Sinne: Auge, Ohr. Auswirkungen von (nicht) ionisierender Strahlung auf den Menschen. Chemie: verschiedene Energieformen, Farbstoffe, Batterie Musik: Schallempfindungen, Klangfarbe, Tonintervalle, Gehörschutz Geografie: Wetter, Klima Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 27 FACHLEHRPLAN GESCHICHTE Das Fach Geschichte befasst sich mit den menschlichen Lebensformen und Verhaltensweisen sowie mit deren Wandel und Kontinuität in Zeit und Raum. Im Fach Geschichte werden gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche und kulturelle Entwicklungen zu einem multikausalen Gesamtsystem verknüpft. Geschichte fördert auf diese Weise das vernetzte Denken und befähigt die Schülerinnen und Schüler, Gegenwartsphänomene in Bezug zu setzen zu historischen Ereignissen und Strukturen. Dies kann in einer sich rasch verändernden Welt Halt und Orientierung verschaffen und die persönliche und gesellschaftliche Handlungsfähigkeit erweitern. Der Fokus des Geschichtsunterrichts in der Fachmaturität Pädagogik liegt auf denjenigen historisch relevanten Kompetenzen und Themen, die in den Zyklen 1 und 2 des Aargauer Lehrplans Volksschule gefördert werden. • Umfangreichere Materialien selbstständig bearbeiten und die Resultate zweckmässig festhalten • Historische Stätten oder Museen besuchen und dort gewonnene Erkenntnisse für andere aufbereiten • Aktuelle politische, wirtschaftliche, kulturelle und soziale Entwicklungen auf der Grundlage ihrer historischen Hintergründe reflektieren • Instrumentalisierung von Geschichtsschreibung anhand konkreter Beispiele analysieren • Perspektivität von historischen Quellen sowie von Sachtexten reflektieren • Eigenständige Positionen gegenüber historischen Entwicklungen mit fundierten Argumenten begründen • Gruppenprojekte planen und durchführen • Sachtexte und Quellen analysieren, verstehen und kritisch hinterfragen • Relevante fachspezifische Terminologie verstehen und gezielt verwenden • Die unmittelbare Umgebung als möglichen Lernort erkennen • Eigenes Arbeits- und Lernverhalten kritisch und konstruktiv reflektieren • Digitale Mittel zielführend für eigene Recherchen und zur Festhaltung der Ergebnisse einsetzen • Präsentationsmedien adäquat und zielführend einsetzen Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 28 • Bewusstsein für die Bedeutung von Engagement in Staat und Gesellschaft formen • Bereitschaft zur kritischen Teilnahme an politischen Prozessen vertiefen • Bereitschaft zur Wahrnehmung der historischen Dimension der Gegenwart • Ergebnisse anschaulich und publikumsgerecht präsentieren können • Komplexe Sachverhalte grafisch darstellen Die untenstehenden Lerngebiete werden vor allem anhand der Themen der Urgeschichte, der Antike und des Mittelalters mit Bezug zur näheren geografischen Umgebung unterrichtet. Die Strukturierung des Unterrichts kann sowohl thematisch als auch chronologisch erfolgen. 1. Lerngebiet: Orientierung Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Chronologie • Ereignisse und Epochen auf einem Zeitstrahl chronologisch einordnen. • die Bedeutung verschiedener Arten von Periodisierungen erklären. • die Konstruiertheit historischer Epochen reflektieren. 1.2 Wandel • Veränderungen historischer Phänomene darlegen (z. B. von der Alt- zur Jungsteinzeit, von Blütezeit zum Zerfall einer Kultur, von der Zwei- zur Dreifelderwirtschaft, Städtebildungsprozesse). • Ursachen von Wandlungsprozessen analysieren. • Auswirkungen dieser Wandlungsprozesse beurteilen. 2. Lerngebiet: Lebenswelten Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Soziale Gruppen • verschiedene Gruppen einer Gesellschaft identifizieren und beschreiben (auch z. B. Familie, Dorfgemeinschaft). • die Bedeutung sozialer Gruppen für das Individuum erläutern. • Machtkonstellationen und Abgrenzungsmechanismen zwischen ausgewählten sozialen Gruppen aufzeigen (z. B. Adel, Klerus, Bäuerinnen und Bauern, Stadtbewohner/-innen, Jüdinnen und Juden). • Möglichkeiten und Grenzen sozialer Mobilität analysieren. 2.2 Politische Strukturen • politische Strukturen auf dem Gebiet der heutigen Schweiz beschreiben und in graphischer Form darstellen (z. B. Römische Republik). • den Einfluss verschiedener Akteure in ausgewählten politischen Konstellationen erklären. • Ursachen und Auswirkungen von Machtverschiebungen analysieren. 2.3 Produktion und Handel • Grundlagen von Produktion und Handel in einer Gesellschaft skizzieren (z. B. Ackerbau, Vorratshaltung, Handwerk, städtische Märkte). • Einflüsse von Krisen auf wirtschaftliche Prozesse analysieren (z. B. Hungersnöte, Seuchen, Kriege). Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 29 2.4 Kulturelle Vorstellungen und Manifestationen • unterschiedliche Facetten von kulturellen Vorstellungen und Manifestationen aufzeigen (z. B. Bräuche, religiöse Praktiken, Werte). • die Bedeutung dieser kulturellen Praktiken für das Alltagsleben in verschiedenen Epochen erörtern. • verschiedenartige visuelle Darstellungen vergleichen (z. B. Höhlenmalereien, Münzprägungen, Mariendarstellungen). 3. Lerngebiet: Umgang mit Geschichte 3.1 Mythen und Geschichtskultur • ausgewählte Beispiele von Mythen skizzieren (z. B. Varusschlacht, Morgarten, Rütlischwur, Willhelm Tell, Winkelried). • die ausgewählten Mythen auf Grundlage aktueller Forschungsergebnisse dekonstruieren. • die Verwendung von Geschichtsbildern und Mythen in politischen Debatten reflektieren. Geografie: 1.2 Wirtschafts- und Lebensraum Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 30 FACHLEHRPLAN GEOGRAFIE Die Geografie befasst sich raumbezogen mit der Vielfalt natürlicher und gesellschaftlicher Prozesse, die unsere Welt gestalten und verändern. Das Fach vermittelt sowohl Zugänge zur Analyse dieser Prozesse, Methodenkenntnisse wie auch Orientierungswissen. Die Geografie bildet das raumbezogene Verständnis für komplexe gesellschaftliche Herausforderungen und schärft dabei das Bewusstsein für Wechselwirkungen zwischen Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt auf lokaler, regionaler, nationaler und globaler Ebene. Die Geografie verbindet multiperspektivisches, zukunftsorientiertes, natur- und humanwissenschaftliches Denken übergreifend und leistet so einen wichtigen Beitrag zum allgemeinen Weltverständnis, zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und zur politischen Bildung. Die Geografie fördert damit die Verantwortung gegenüber dem naturräumlichen und sozioökonomischen Lebensraum sowie Verständnis und Toleranz gegenüber anderen Kulturen. In der FM Pädagogik steht der regionale Raum (z. B. Raum Nordwestschweiz) als thematischer Rahmen und auch als Möglichkeit für ausserschulische Lernarrangements im Zentrum der Betrachtungen. Bei den angegebenen Themen ist eine Auswahl zu treffen. • Bezüglich aktueller und zukünftiger Herausforderungen eigenständig denken und davon ausgehend die eigene Meinung selbstständig weiterentwickeln • Gesellschaftliche Herausforderungen lösungsorientiert erfassen und Handlungsoptionen erweitern • Verschiedene Perspektiven und Positionen zu komplexen gesellschaftlichen Herausforderungen einordnen und nachvollziehen • Eigenständig, vernetzt und interdisziplinär denken und dabei Beziehungen zwischen naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Sachverhalten erkennen • Wechselwirkungen von Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt bezüglich nachhaltiger Entwicklung analysieren und beurteilen • Den Einfluss des eigenen Handelns auf Umwelt und Gesellschaft auf lokaler, regionaler und globaler Ebene kritisch hinterfragen und sich dabei der Eigenverantwortung bewusst werden • Eigene Wahrnehmung der Welt und raumprägender Prozesse und Veränderungen kritisch hinterfragen und weiterentwickeln • Zum verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgang mit Mensch und Umwelt beitragen • Verständnis für andere Kulturen und Werthaltungen entwickeln • Sachtexte analysieren, verstehen und kritisch hinterfragen • Erkenntnisse sprachlich korrekt formulieren • Andere Sichtweisen wahrnehmen, einordnen und interpretieren Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 31 • Inhalte und Wissen eigenständig erarbeiten • Aktiven Lernprozess fördern, der die eigene Konstruktion von Wissen ermöglicht • Eigene Interessen einbringen • Fehler als Teil des Lernprozesses verstehen • Sich Herausforderungen stellen • Eigeninitiative ergreifen • Inhalte in vielfältigen Darstellungsformen analysieren (z. B. Text, Ton, Bild, Grafik, Karte oder Film) • Digitale Instrumente (z. B. Karten, virtuelle Globen, Geografische Informationssysteme [GIS], Simulationen) nutzen und für eigene Recherchen, Stellungsnahmen oder Vorträge einsetzen • Eigene Vorstellungen und Erfahrungen ausdrücken und dabei Neugier und Interesse an geografischen Fragen (und somit der Welt) entwickeln • Verantwortung übernehmen für sich, die Gemeinschaft und den Lebensraum und an dessen Gestaltung mitwirken • Räumliche Phänomene in geografischen Darstellungsformen festhalten (z. B. Modell, Karte, Diagramm, Foto) • Systembeziehungen in Wirkungsgefügen anschaulich darstellen und daraus resultierende Auswirkungen abschätzen • Räumliche Zusammenhänge in Lebensräumen benennen, verstehen und beurteilen • Präsentationen, schriftliche Arbeiten und Poster erstellen • Aktuelle Phänomene, Prozesse und Ereignisse räumlich und fachlich einordnen, verstehen und kritisch einordnen • Topografische Karten lesen, analysieren und ausgehend davon eine räumliche Vorstellung entwickeln • Thematische Karten lesen, analysieren, erstellen, bewerten und zentrale Erkenntnisse ableiten • Digitale Informationsmittel (z. B. Karten, Geografische Informationssysteme [GIS], Simulationen, Web-Datenbanken) nutzen Die nachfolgende Zusammenstellung von geografischen Themen ist in Anbetracht des zeitlich begrenzten Rahmens als Auswahl zu verstehen. Die ausgewählten Themen müssen aus beiden Lerngebieten stammen. Die vorliegende Zusammenstellung baut auf den in der FMS erarbeiteten Grundfertigkeiten auf, wobei insbesondere die nationalen und regionalen Ebenen aufgezeigt und miteinander vernetzt werden sollen. 1. Physisch geografische Grundlagen Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Geologie und Geomorphologie • ausgewählte geologische und geomorphologische Formen und Prozesse anhand von konkreten Beobachtungen und Beispielen in der Landschaft erklären, z. B. Jurageologie, Molassegeologie, Eiszeiten, Auenlandschaften. • Naturgefahren einschätzen, z. B. Hochwasser, Erdrutsche/Murgänge. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 32 1.2. Ressourcen • die Entstehung von Ressourcen untersuchen und erklären. • die Bedeutung von Ressourcen (wie z. B. Wasser, Boden, Holz oder andere Biomasse) analysieren und deren Nutzung aus verschiedenen Perspektiven beurteilen. 2. Humangeografische Grundlagen 2.1 Raumentwicklung • ausgewählte Wirtschaftsstandorte unter Einbezug der Standortfaktoren (z. B. Bodenschätze, Energiegewinnung) vergleichen (z. B. ABB in Baden, Pharmaindustrie in Muttenz, Rüeblitorte im Aargau, Holcim in Siggenthal Station usw.). • ausgewählte raumplanerische Aspekte (z. B. Siedlungen, Verkehr, nachhaltige Quartierentwicklung, neue Formen des Zusammenlebens, Bildung von Metropolitanregionen) analysieren und räumliche Zusammenhänge im fachlichen Kontext einordnen. 2.2. Tourismus • die Bedeutung des Tourismus einschätzen und Anpassungsstrategien im Zuge des Klimawandels nachvollziehen und bewerten. • moderne Formen des Tourismus erkennen und bewerten. Geschichte, Lerngebiet 2: Lebenswelten Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 33 FACHLEHRPLAN ANGEWANDTE PÄDAGOGIK Die Rahmenbedingungen des Unterrichtsfachs Angewandte Pädagogik gelten für den über 19 Wochen stattfindenden Unterricht zu zwei Lektionen sowie den Praxiseinsatz. Der Unterricht baut auf Unterrichtsinhalten der dreijährigen Fachmittelschulausbildung im Berufsfeld Pädagogik auf, repetiert und vertieft diese und dient der Vor- und Nachbereitung des Praxiseinsatzes auf der Primarstufe Zyklus 1 oder 2. Übergeordnetes Bildungsziel des Unterrichtsfachs Angewandte Pädagogik ist es, angehenden Lehrpersonen zentrale, für die Unterrichtsgestaltung und -führung relevante psychologische und pädagogische Kompetenzen zu vermitteln. Das so angeeignete Wissen und Können soll im Praxiseinsatz wirksam zur Planung des eigenen Unterrichts, zur Handlungssteuerung und Reflexion herangezogen sowie zur Generierung von Ideen für die Fachmaturitätsarbeit genutzt werden können. Das Fach Angewandte Pädagogik fördert die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler zu verantwortungsbewussten, dialogfähigen und in Bezug auf das Interpretations- und Handlungsrepertoire sicher und professionell agierenden Lehrpersonen. Schülerinnen und Schüler setzen sich im Fach Angewandte Pädagogik einerseits vertieft mit Grundlagen des Lernens und der Motivation auseinander. Das erworbene Wissen hilft den Schülerinnen und Schülern, Lernprozesse im Praxiseinsatz zu erkennen, zu analysieren sowie diese vorzubereiten, zu steuern und nachzubereiten. Andererseits lernen Schülerinnen und Schüler, das entwicklungsbedingte Erleben und Verhalten von Heranwachsenden im schulischen Kontext zu beobachten und zu verstehen. Sie können Schülerinnen und Schüler der Volksschulstufe in Lernsituationen und im pädagogischen Kontext begleiten und fördern, dies basierend auf lern- und motivationspsychologischen Inhalten sowie der Entwicklungspsychologie der Kindheit. Im Unterrichtsfach Angewandte Pädagogik entwickeln die Schülerinnen und Schüler die Kompetenz, zwischenmenschliche Situationen besser zu verstehen und offen, verständnisvoll, selbstsicher und integer auf junge Lernende zuzugehen. Das eigene Führungsverhalten wird zudem theoretisch und auf Grundlage der Erfahrungen aus dem Praxiseinsatz im Rahmen des Fachs Angewandte Pädagogik entwickelt, reflektiert und weiterentwickelt. Dadurch soll es Schülerinnen und Schülern mehr und mehr gelingen, die Rolle der Lehrperson einzunehmen. Sie sollen jedoch auch Situationen erkennen, die über die Zuständigkeiten einer Lehrperson hinausgehen, und dafür sensibilisiert werden, wann es angezeigt ist, diese Rolle zu verlassen und sich abzugrenzen. In diesem Sinne helfen die erworbenen Kompetenzen bei der Bewältigung von aktuellen Herausforderungen des schulischen Alltags, der Gestaltung der Lehrpersonenrolle und beim Einstieg in die praktische Arbeit mit Heranwachsenden. Die oben ausgeführten Kompetenzen ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern darüber hinaus, während des Praxiseinsatzes wissenschaftliche Fragestellungen zu generieren, für die Fachmaturitätsarbeit zu spezifizieren und diese methodisch zu bearbeiten. Mittels der Feldbeobachtung können die Schülerinnen und Schüler während des Praxiseinsatzes Daten für ihre Fachmaturitätsarbeit gewinnen. • Selbstverantwortlich Probleme im Rahmen der Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des Praxiseinsatzes lösen • Selbstorganisiert Inhalte für den Unterricht und den Praxiseinsatz planen, überwachen, anpassen und auswerten • Persönliche Interessen verfolgen und situationsbedingt einbringen Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 34 • Auf Grundlage des theoretischen Wissens eigene pädagogische Umsetzungen verfolgen und diese fachlich-methodisch angemessen beurteilen • Vernetzt denken und Bezüge zwischen pädagogischem Handeln und dessen Wirkungen herstellen • Sich selbstkritisch mit der eigenen pädagogischen Rolle auseinandersetzen • Sich selbstkritisch mit dem eigenen Führungsstil auseinandersetzen • Mit Gleichgestellten kooperieren, diesen Austausch als Ressource nutzen und pädagogische Verantwortung für andere übernehmen • Ein Bewusstsein für das soziale Netz im pädagogischen Umfeld entwickeln • Eigene Meinungen und Interessen gegenüber anderen vertreten lernen • Einen konstruktiven Umgang mit Konflikten und Problemen entwickeln • Sich mündlich und schriftlich präzise ausdrücken und theoretisch fundiert argumentieren • Komplexe Sachverhalte verständlich wiedergeben • Die eigenen kommunikativen Mittel und Strategien (verbal, paraverbal und nonverbal) stetig erweitern und den jeweiligen Interaktionssituationen anpassen • Inhalte individuell und in Gruppen selbstständig erarbeiten und präsentieren • Zielorientiert, strukturiert sowie planmässig lernen und arbeiten • Strategien für das eigene Zeitmanagement finden und Projekte unter dessen Berücksichtigung planen und umsetzen • Eigene Lern- und Arbeitsstrategien analysieren und verbessern • Effizient und fachlich fundiert recherchieren und dabei Quellen kritisch beurteilen • Unterschiedliche Darstellungsformen von Inhalten (z. B. Text, Ton, Grafik oder Film) analysieren • Präsentationsmedien passend, abwechslungsreich und vielfältig einsetzen • Informationen sachlich und übersichtlich darstellen (Stichworte, Diagramme, Grafiken) • Korrekt mit Quellen umgehen (recherchieren, zitieren, bibliografieren) • Hilfsmittel bei der Text- und Bildproduktion (KI-Tools) korrekt einsetzen und ausweisen • Interesse am pädagogisch-didaktischen Diskurs zeigen und das Handeln entsprechend anpassen • Lernprozesse lerntheoretisch durchdacht begleiten • Motivierenden und spannenden Unterricht gestalten • Die Entwicklung von Heranwachsenden entwicklungspsychologisch verstehen, begleiten, unterstützen und fördern • Eigene Ressourcen und Bewältigungsstrategien kennen und den Lehrberuf gesund und mit Freude ausüben • Lernprozesse lerntheoretisch und motivierend planen, anstossen, begleiten und adaptiv anpassen • Möglichkeiten der Diagnose und Beurteilung aus lern- und motivationstheoretischer Sicht reflektieren und entsprechend einsetzen • Entwicklungsprozesse der Kinder in den verschiedenen Bereichen nach wissenschaftlichen Kriterien beobachten, verstehen und individuell begleiten • Eine rollenkonforme Beziehung zu Lernenden aufbauen • Das eigene Erlebens- und Verhaltensrepertoire als angehende Lehrperson kritisch hinterfragen und erweitern Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 35 • Eigene Grenzen erkennen, kommunizieren und regulieren (Konfliktmanagement, Einnehmen und Ablegen der Lehrerrolle, Abgrenzung, Nähe-Distanz-Fragen) 1. Lernen, Motivation und Leistungsbereitschaft Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Thema: Lernen (obligatorisch) • Lerntheorien in Lernsituationen und im pädagogischen Kontext anwenden und reflektieren (z. B. behavioristische Theorien, Belohnen, Bestrafen, sozialkognitive Lerntheorie, Lernen durch Einsicht). • verschiedene reformpädagogische Ideen zum Thema ganzheitliches Lernen analysieren und transferieren (z. B. Pestalozzis Kopf-Herz-Hand-Prinzip, Steiners Körper-Seele-Geist-Verständnis). 1.2 Thema: Motivation (obligatorisch) • verschiedene motivationale Grundlagen unterscheiden und auf den Unterricht transferieren. • das Thema lern- und leistungsbezogene Rückmeldungen (Feedback, Noten und Bewertungen) mit Blick auf die Motivation der Schülerinnen und Schüler auf der Volksschulstufe erläutern und entsprechend förderlich handeln. 1.3 Selbstwirksamkeitserwartung und Selbstwertgefühl (fakultativ) • die Begriffe Selbstwirksamkeitserwartung und Selbstwertgefühl voneinander unterscheiden (z. B. Bandura und PERMA-Modell von Seligman). • erklären, wie Selbstwirksamkeitserwartung und Leistungsbereitschaft zusammenhängen. • mögliche Techniken zur Erhöhung von Selbstwirksamkeitserwartung und Selbstwertgefühl diskutieren. • Schülerinnen und Schülern auf der Volksschulstufe Stressbewältigungsstrategien vermitteln und sie begleiten (Umgang mit Fehlern und Misserfolgen, Umgang mit Druck, Konfliktbewältigung, emotionale Selbstregulation). 2. Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Entwicklung verstehen und analysieren (obligatorisch) • die wesentlichen Merkmale verschiedener Entwicklungsbereiche im Vor- und Primarschulalter erklären (z. B. Sprachentwicklung, kognitive Entwicklung, motorische Entwicklung, moralische Entwicklung, soziale Entwicklung). • positive und negative Einflüsse auf die Entwicklungsprozesse im Schulalter diskutieren (Anlage, Umwelt, Selbststeuerung). • erkennen, dass Kinder gleichen Alters in unterschiedlichen Entwicklungsphasen sein können (interindividuelle Entwicklung, Entwicklungsvoraussetzungen). • das Verhalten eines Kindes einordnen und verstehen sowie dessen Entwicklungsstand verorten (z. B. häufiger Streit unter Kindern als Zeichen der Entwicklung des Gerechtigkeitssinnes, mangelnde Berücksichtigung des kognitiven Entwicklungsstandes der Lernenden). Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 36 3. Lehrperson-Schüler/-in-Beziehung 3.1 Erziehungsstile und Führungsverhalten (obligatorisch) • verschiedene Erziehungsstilmodelle voneinander unterscheiden (z. B. Tausch und Tausch, Baumrind, Maccoby und Martin). • Forschungsergebnisse zu Erziehungsstilen mit ihrer eigenen Unterrichtserfahrung in Verbindung bringen. • die Bedeutung der Wertschätzung und Unterstützung in der Lehrperson- Schüler/-in-Beziehung erkennen (vgl. Hattie-Studie). • Lösungsansätze diskutieren, wie Kindern Wertschätzung entgegengebracht werden kann. • mit Unterrichtsstörungen umgehen (Erziehungsmassnahmen). 3.2 Abgrenzung (fakultativ) • die Nähe-Distanz-Problematik innerhalb der Lehrperson-Schüler/-in-Beziehung reflektieren. • erkennen, in welchen Situationen sie sich von ihren Schülerinnen und Schülern abgrenzen sollten. • einschätzen, in welchen Situationen weitere Instanzen zur Mithilfe einbezogen werden sollten (z. B. Eltern, Schulleitung, PDAG, KESB). 4. Lehrperson (Kompetenzen) Die Schülerinnen und Schüler können 4.1 Wahrnehmung (obligatorisch) • ihre eigene Wahrnehmung kritisch hinterfragen. • ihr Wissen über soziale Wahrnehmung auf den Schulalltag übertragen (z. B. fundamentaler Attributionsfehler, selbsterfüllende Prophezeiung, Stereotypisierung). 4.2 Kommunikation und Interaktion (obligatorisch) • rollenkonform und adressatengerecht formulieren (z. B. klare Aufgabenstellung, Rollenübernahme und Rollenwechsel [z. B. Goffman]). • verschiedene Techniken der Kommunikation anwenden (z. B. wertschätzende Kommunikation, ICH-Botschaften, authentische Kommunikation, Metakommunikation, Rückmeldungen zum Verhalten und nicht zur Person). 4.3 Selbstkompetenzen (fakultativ) • eigene Ressourcen benennen, welche die psychische und körperliche Gesundheit positiv beeinflussen. • Möglichkeiten der eigenen Gesundheitsförderung ausloten und umsetzen (z. B. Erholung und Ausgleich schaffen, Austausch, Intervision, Unsicherheiten und Überforderung zugeben, Stressmanagement). • Faktoren von psychischer Gesundheit benennen und diese auf den Lehrerberuf und die eigene Unterrichtstätigkeit anwenden und reflektieren. 5. Methoden Die Schülerinnen und Schüler können 5.1 Beobachtung (obligatorisch) • die Beobachtung als Methode z. B. auf Grundlage des entwicklungstheoretischen Wissens anwenden und auswerten. • einen selbstgewählten Schwerpunkt wählen, geeignete Beobachtungskriterien dazu definieren sowie eine Feldbeobachtung durchführen und auswerten (z. B. neuronale, kognitive, psychosoziale, moralische, sozial-konstruktive Entwicklungstheorien). … Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 37 FACHLEHRPLAN BILDNERISCHES UND TECHNISCHES GESTALTEN (WAHLPFLICHTFACH) Das Fach weckt das Interesse der Schülerinnen und Schüler für die gestaltete Umwelt in allen ihren Facetten. Bilder, Medien, Kunst und Design prägen unseren Alltag. Sie wirken ideell und materiell auf die Sinne und zeigen uns nonverbal, um was es geht. Ziel des Unterrichts ist es, sich in den vielfältigen, «nonverbalen» respektive visuellen Darstellungsformen zu orientieren und die eigene Ausdrucksfähigkeit weiterzuentwickeln. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit dem Wahrnehmen, dem Sehen und dem Sichtbarmachen auseinander. Durch ihr rezeptives und produktives Lernen in und durch Kunst und Design erlangen sie Erfahrungswissen und ein vertieftes Verständnis von visuellen Phänomenen und ihren Gesetzmässigkeiten. Ihr rezeptives und produktives Lernen in und durch Kunst und Design regt zu eigenen Prozessen an, die reflektiert, kontextualisiert und präsentiert werden. Die Schülerinnen und Schüler lernen, ungewohnte Perspektiven einzunehmen und werden zu innovativen Bildfindungen und eigenen Bildlösungen motiviert. Das Wahlpflichtfach Bildnerisches Gestalten und die (fakultative) Vertiefung im Technisches Gestalten (FM Pädagogik) sensibilisiert die Schülerinnen und Schüler für gestalterische und funktionale Aspekte des Lehrberufs. Es ermächtigt die Lernenden, sich selbstständig theoretischen und praktischen Herausforderungen in der Gestaltung zu stellen, die im Alltag als Lehrperson auftreten. Ein wichtiger Bereich ist die Auseinandersetzung mit dem gestalterischen Aufbereiten von Informationen, die Schülerinnen und Schüler sollen darin gestärkt werden, im späteren Berufsalltag visuelle und funktionale Mittel kompetent einzusetzen und situativ gestaltend zu wirken. Ein zweiter wichtiger Bereich ist das Verständnis davon, wie Vorstellungskraft gebildet wird und wie Bildkonventionen im Aufwachsen reflektiert werden können. Die im Blockunterricht der FMS erarbeiteten Grundlagen können in der Vertiefung Technisches Gestalten vertieft werden, damit Schülerinnen und Schüler sie später selbst in der Unterrichtspraxis anwenden können. Das Wahlpflichtfach Bildnerisches Gestalten und die (fakultative) Vertiefung im Technischen Gestalten (FM Pädagogik) bereitet auf die spätere Ausbildung an einer Pädagogischen Hochschule vor. Es vertieft und erweitert bereits erlernte Grundlagen, auf welchen die Lernenden weiter aufbauen können. Der Fachbereich Kunst und Design gibt wichtige Impulse in Bezug auf historische und zeitgenössische Kunst sowie die technologische Transformation der Dinge in unserem Alltag. Eine persönliche Auseinandersetzung mit der eigenen Biografie des Steckenbleibens in Schemen oder dem Umgang mit Konventionen hilft, die Herausforderung in der Lehre des Bildnerischen sowie Technischen Gestaltens zu verstehen und einzuordnen. In einem grösseren Projekt ermöglicht der Fachbereich eine Auseinandersetzung mit gemeinsamer Themenfindung und der Arbeitsform. • Auf der Grundlage von persönlichen Zielen Fragestellungen selbstständig entwickeln (selbstständiges Problemlösen) Selbstvertrauen • Selbst- und Fremdwahrnehmung vergleichen und daraus bedeutsame Schlüsse ziehen • Ziele mit Ausdauer verfolgen und aus Misserfolgen sowie Erfolgen lernen Eigenständigkeit • Den persönlichen Ausdruck stärken Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 38 • Standpunkte zur eigenen Ausdrucksweise einnehmen und überzeugend vertreten • Eigene Ideen adäquat anderen (nach Aussen) mitteilen (vermitteln) • Prozesse analysieren und das Rezeptions- und Produktionsverhalten kritisch hinterfragen (Kritik- und Reflexionsfähigkeit, eigenständiges Urteilen) • Ohne vorschnelle Aufgabe des eigenen Standpunktes den anderen zuhören und verschiedene Perspektiven nachvollziehen und einnehmen (Vertreten der eigenen Meinung und Wahren der eigenen Interessen anderen gegenüber) • Sach- und zielorientiert in verschiedenen Gruppen mitarbeiten (Teamfähigkeit) • Toleranz und Wertschätzung für Vielfalt zeigen und die Verschiedenheit von subjektiven Wahrnehmungen akzeptieren (Teamfähigkeit) Kommunikation • Die gestaltete Umwelt als sichtbare Zeichen/Kulturträger mit selbst zugewiesener Bedeutung verstehen • Sich in der nonverbalen Kommunikation auskennen • Wahrnehmung von Interpretation trennen • Visuelle Phänomene in Sprache ausdrücken Visuelle Kompetenz • Einen systematischen Zugang zum Bild als nonverbale Kommunikationsform finden • Visuelle Darstellungsformen wahrnehmen, analysieren und inhaltlich wie auch ästhetisch kritisch beurteilen • Auf Unvorhersehbares reagieren können und sich für Problemlösungsprozesse interessieren (Lern- und Arbeitsstrategie) • Verschiedene Strategien beim Lösen von Aufgaben gezielt einsetzen (zielorientiertes Handeln) • Medien reflektiert und kompetent nutzen (Beurteilen von Informationsquellen) • Layout- und Präsentationstechniken gezielt einsetzen (Gestalten/Visualisieren von Informationen) • Das Zeitgeschehen und gesellschaftliche Zusammenhänge in und durch Kunst erkennen • Interesse an Herkunft und Entwicklung der eigenen visuellen Darstellungsformen von Kindesbeinen an erkennen • Digitale und analoge Techniken und Verfahren gezielt anwenden können Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 39 1. Visuelle Darstellung Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Typografie • Schriften/Schriftarten erkennen und ihre Wirkung benennen. 1.2 Text-Bild-Integration und Visualisieren • Zeichen (Bild, Grafik, Logos, Piktogramme, Schriftbilder) und Schrift gezielt als Gestaltungsmittel einsetzen. 1.3 Layout • die visuelle Wirkung der Inhalte durch adäquaten Medieneinsatz steuern. 1.4 Digitale Bildgestaltung • grundlegende Techniken der digitalen Bildgestaltung anwenden und vertiefen. 2. Lernen in und durch Kunst Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Rezeption • den Zugang zu zeitgenössischer Kunst und Kultur vertiefen. • Beobachtungen und eigene Haltungen reflektieren. 2.2 Kultur und Zeitgeschichte Kunstwerke und Architektur als Ausdruck verschiedener Epochen verstehen. 2.3 Bildanalyse und Kontext • sich vor Originalwerken differenziert über inhaltliche und formale Gesichtspunkte äussern. • eine Ausstellung und ihre Werke in ihrem Kontext erschliessen. 3. Gestaltung in Raum und Umwelt 3.1 Raumwahrnehmung • die Wahrnehmung für Form, Proportion, Körper, Materialität und Raum schärfen. • Raum und Umwelt als Gestaltungsraum verstehen. 3.2 Intervention im öffentlichen Raum • eine Installation, Aktion, Performance oder eine Videoarbeit in Bezug auf eine Aussage planen und durchführen. 3.3 Projektmanagement • gemeinsam einen Inhalt und eine passende Arbeitsform (kollaborativ, individuell) definieren. 4. Vorstellungskraft Die Schülerinnen und Schüler können 4.1 Biografische Recherche • eigene Kinderzeichnungen, selbst gestaltete Produkte sammeln und ihre Erinnerungen und Erfahrungen dazu beschreiben. 4.2 Thesenbildung • die Erfahrungen auswerten und eine These zum Lernen im visuellen Darstellen und Gestalten formulieren und argumentieren. 4.3 Vorstellungskraft • die Kraft der Vorstellung nutzen und üben, wie eigene Schemen verändert werden können. 5. Technisches Gestalten (fakultativ) • Die Schülerinnen und Schüler können 5.1 Anknüpfung / Weiterentwicklung • Gewonnene Recherche-, Entwurfs- und Handlungsaspekte aus dem Technischem Gestalten aufgreifen und vertiefen. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 40 5.2 Umsetzung und Produktion • Projektspezifische Verfahren festlegen und fachgerecht anwenden. • Dreidimensionale Produkte und Objekte für eine spezifische Anwendung planen und produzieren (z. Bsp. für 3.2.: technisch komplexe Installationen, Masken für Performance, Outfit/Ausstattung, Kulissen oder Produktdesign, usw.). 5.3. Auswertung und Präsentation • Die eigene Arbeit kritisch reflektieren und in gestalterische / kulturelle Kontexte einordnen. • Das Produkt und den Prozess dokumentieren und präsentieren. Angewandte Pädagogik: Motivation, Selbstwirksamkeitserfahrung Fachmaturitätsarbeit: Layout, Präsentation von Ergebnissen Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 41 FACHLEHRPLAN SCHULMUSIK (WAHLPFLICHTFACH) Die folgenden, allgemeinen Bildungsziele sind dem Grundlagenfach entnommen: Musik ist ein wesentlicher Bestandteil menschlicher Wirklichkeit. Jede Schülerin und jeder Schüler hat deshalb im Rahmen der Ausbildung an der FMS ein Anrecht auf Förderung und Entwicklung ihres/seines musikalischen Potentials. Durch vielfältigen Umgang mit Musik, durch Musizieren, Hören, Nachdenken und Erschaffen, sollen die Schülerinnen und Schüler zu umfassender musikalischer Ausdrucksfähigkeit geführt werden. Der Musikunterricht fördert Intuition, Kreativität und vernetztes Denken. Er fördert Offenheit und Neugierde akustischen Phänomenen gegenüber und fördert die Entwickelung der Fähigkeit zum Verstehen und Werten von musikalischen Ereignissen. Der Musikunterricht fördert in ganzheitlicher Weise emotionale, rationale und motorische Fähigkeiten. Die vertiefte Auseinandersetzung mit musikalischen Werken verschiedenster Ausprägung fördert das Verständnis für deren ästhetische, historische und soziale Dimension. Einen besonderen Zugang er- öffnet dabei das instrumentale Spiel als sensorisch orientierte, begreifende Tätigkeit. Geschlechtsspezifische Inhalte sind integrierter Teil der Ausbildung. Quelle: Übernommen aus Lehrplan Gymnasium Kanton Aargau Reflexive Fähigkeit • Aktuelles Schaffen in verschiedenen Kunstsparten sowie den Umgang mit tradierten Kunstwerken und -formen wahrnehmen und deren gesellschaftliche Relevanz erfassen • Die Geschichtlichkeit von Überlieferungen einer an den zeitlichen Ablauf gebundenen Kunstform berücksichtigen • Massenmediale Einflüsse erkennen, prüfen und Kriterien zur reflektierten Wahlmöglichkeit entwickeln • Das eigene Abstraktions- und Vorstellungsvermögen anhand musikalischer Notate verfeinern • Mit Materialangeboten und Fachliteratur bewusst umgehen, Quellen korrekt ausweisen und zitieren • Authentische soziale Erfahrungen durch praktische musikalische Arbeit in einer von virtuellen Medienwelten geprägten Gesellschaft mitgestalten • Ein gemeinsames Projekt mit anderen Menschen erarbeiten und erfolgreich abschliessen • In einer Gruppe verantwortungsvoll mitwirken und eine definierte Funktion ausüben • Sich reflektiert und terminologisch angemessen über (in der Musik besonders wichtige) nonverbale Aspekte äussern Selbstkompetenz • Eigene Stärken und Schwächen erkennen und konsequent an der eigenen Weiterentwicklung arbeiten • Den eigenen Interessenhorizont kennenlernen und erweitern Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 42 Erarbeitungskompetenz • Methoden begründet auswählen IKT-Kompetenz • Mit elektronischen Quellen, Online-Lexika und Suchmaschinen selbstverständlich umgehen • Die Möglichkeiten spezifischer Software (z. B. Audio-, Gehörbildungs- und Notationsprogramme) gezielt nutzen 1. Stimme und Körper Die Schülerinnen und Schüler können • ihre Sing- und Sprechstimme bewusst einsetzen und modellieren. • ihre Atmung und Körperhaltung reflektieren und adäquat einsetzen. • den Körper als Instrument begreifen. 2. Musik umsetzen Die Schülerinnen und Schüler können • einfache harmonische Abläufe am Instrument nachvollziehen und Lieder begleiten. • musikalische Sequenzen anleiten und führen. • musikalische und rhythmische Abläufe in einfache Choreografien umsetzen. • im Sinne der Auftrittskompetenz ihre Wirkung reflektieren und stärken. 3. Musik hören und verstehen Die Schülerinnen und Schüler können • Klangeigenschaften beschreiben, grundlegende musikalische Parameter und Strukturen erkennen. • Musik analysieren und mit angemessener Terminologie beschreiben. • Musik einordnen und beurteilen, auch in Bezug auf Wirkung, Schwierigkeitsgrad und Möglichkeiten der Umsetzung. • Musik und ihren inhaltlichen Kontext kritisch hinterfragen. 4. Musik erfinden Die Schülerinnen und Schüler können • formale, harmonische und melodische Abläufe entwickeln und im Notat festhalten. • Text im Hinblick auf Metrik, Umsetzbarkeit und Wirkung erfinden. • kreative rhythmische Muster, z. B. für Bodypercussion entwerfen. • einfache Modelle im Ensemblespiel entwickeln. • Musik digital erfassen und erstellen. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 43 Querverbindungen: Humanbiologie, Physik, Sprachen, Geschichte Humanbiologie Bau und Funktion von Gehör und Stimme. Mit ihrer Stimme funktions- und verantwortungsbewusst umgehen können. Physik/Akustik Die Prinzipien der Klangerzeugung, der Klangveränderung und der Klangfärbung entdecken. Sprachen Parallelen von Syntax und Artikulation in Musik und Sprache nachvollziehen. Verhältnis von Wort und Ton bei Sprachvertonungen betrachten. Geschichte Kulturgeschichtliche und soziale Zusammenhänge erkennen. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 44 FACHLEHRPLAN SPORT (WAHLPFLICHTFACH) Das Fach Sport bietet den Schülerinnen und Schülern den Zugang zur Entwicklung des menschlichen Körpers und zum Sozialverhalten des Menschen. Der Sportunterricht fördert die psychomotorischen Fähigkeiten sowie die Schulung des Körpers als Organismus und als Ausdrucksmittel. Er ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, Körpererfahrung und Bewegung zu reflektieren. Durch vielfältige Körper- und Bewegungserfahrungen entwickeln die Schülerinnen und Schüler im Sportunterricht einen persönlichen Zugang zur Sportkultur, zu Gesundheitsverständnis, Fitness und Bewegungsfreude. Im Sportunterricht kann eine gesunde Lebenshaltung erlernt, erfahren und erlebt werden. Er animiert dazu, auch über die Schulzeit hinaus Sport zu treiben. Im Sportunterricht lernen die Schülerinnen und Schüler, mit persönlichen Leistungsgrenzen umzugehen, sich bei Spiel und Wettkampf mit anderen zu messen und sich dabei wichtige soziale Verhaltensnormen wie Hilfsbereitschaft, Fairplay, Durchsetzungsvermögen und Selbstdisziplin anzueignen. Das Fach Sport fördert dadurch Team- und Kooperations-fähigkeit, die im Berufsleben von grosser Bedeutung sind. Für die Schülerinnen und Schüler sollen durch den Sport verschiedene Sinnperspektiven eröffnet werden. Anhand von Leistungserfahrungen, von Erfahrungen des Miteinanders, im Entdecken von Ausdruckmöglichkeiten mit dem eigenen Körper in Bewegung, im Erfahren von speziellen Körperwahrnehmungen, im Eingehen von Wagnissen und im Erfahren von gesundheitsrelevantem Sporttreiben lässt sich ein positives und der Realität angemessenes Selbstbild entwickeln. Dadurch sollen die Schülerinnen und Schüler einen erweiterten Zugang zu spezifisch ausgewählten Themen im Sportunterricht erhalten. Im Sportunterricht lernen die Schülerinnen und Schüler einen verantwortungsvollen Umgang mit ihrem Körper. Sie entwickeln damit ihre Selbstkompetenz. In sozialen Lernsituationen übernehmen sie verschiedene Rollen und werden in Werthaltungen wie Fairness, Rücksichtnahme und Solidarität gefördert. Leistungserfahrungen im Bereich der Ausdauer, Koordination und des Spiels verstärken insbesondere emotionale, motivationale, soziale und volitionale Kompetenzen der Lernenden. • Zielorientiert und ausdauernd an einem Thema arbeiten können • Sich selbstständig auf sportliche Leistungstests vorbereiten können • Die sportliche Leistungsfähigkeit mit angepassten, zielorientierten Massnahmen erhalten oder verbessern können • Die sportliche Leistungsfähigkeit als Teil der Gesundheit und des Wohlbefindens erkennen und verinnerlichen können • Den eigenen Körper in Bewegungssituationen einschätzen können • Sich in ein Sport- oder Spielteam integrieren und eine unterstützende oder tragende Rolle übernehmen können • Sich in Sport- und Spielhandlungen fair verhalten können • Sich im Klassenverband sozial und hilfsbereit einbringen können Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 45 • Sportspezifische Bezeichnungen und Ausdrücke kennen und korrekt anwenden können • Bewegungs- und Spielhandlungen richtig und präzise beschreiben können • In Sport- und Spielhandlungen angepasst kommunizieren können Arbeits- und Lernfähigkeiten • Organisatorische Fähigkeiten entwickeln können • Misserfolge im Lernprozess akzeptieren, reflektieren und weiter an sich arbeiten können • Den positiven Einfluss von Bewegung und Sport auf die Konzentrations- und Lernfähigkeit erleben • Den korrekten Umgang mit technischen Hilfsmitteln beherrschen können • Digitale Medien zur Bewegungsanalyse einsetzen können • Bewegung, Sport und Spiel als Teil des gesellschaftlichen und kulturellen Lebens wahrnehmen und verstehen können • Veränderungen, Tendenzen und Neuerungen im Sport kritisch verfolgen können • Die richtigen Handgriffe bei Geräteaufbau und Hilfestellungen kennen und anwenden können Vorbereitung der Lernenden auf die Fachmaturitätsarbeit • Die Schülerinnen und Schüler erhalten durch eine breite Palette praktischer, theoretischer und überfachlicher Inhalte Anregungen für Themen einer Fachmaturitätsarbeit. Berufsfeldbezogene Schwerpunkte setzen • Pädagogik, z. B. für sportpädagogische Inhalte sensibilisieren Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 46 Lerngebiete Fachliche Kompetenzen (individuell, selbstbestimmt) 1. Fitness und Gesundheit Die Schülerinnen und Schüler können 1.1 Kraft und Ausdauer • Kraftübungen und Krafttrainingsprogramme zur individuellen Leistungsverbesserung selbstständig ausführen. • anhand eines einfachen Trainingsplans ein selbstdefiniertes Ziel im Ausdauerbereich erreichen. • Grundlagen der Trainingswissenschaft in Kraft, Beweglichkeit und/oder Ausdauer erklären und anwenden. 1.2 Beweglichkeit und Entspannung • selbstständig mit verschiedenen Dehnmethoden und korrekten Dehnpositionen gezielte Muskelgruppen dehnen. • unterschiedliche Entspannungsmethoden mit Anleitung oder selbstständig anwenden. • eine Balance zwischen Entspannung und Anspannung entwickeln. • gesundheitsrelevante Verhaltensweisen vertiefend reflektieren und nachhaltig umsetzen. 2. Gestalten und Darstellen Die Schülerinnen und Schüler können 2.1 Tanzen und Darstellen • rhythmische Folgen und/oder Tanzstile erarbeiten, übernehmen und/oder anleiten. • allein oder in Gruppen eine Bewegungskombination oder Choreographie gestalten und präsentieren. 2.2 Geräteturnen und Akrobatik • Bewegungsverwandtschaften erkennen und anwenden. • an ausgewählten Geräten allein oder in Gruppen eine Bewegungsabfolge mit oder ohne Musik gestalten und vorführen. • Mitschülerinnen und Mitschüler beim Erwerben unterstützen und korrekt sichern. 3. Technikerwerb und Koordination 3.1 Laufen, Springen, Werfen • die Grundfertigkeiten der Leichtathletik disziplinspezifisch einsetzen. • durch Diversifizieren ihre Koordination verbessern. • verschiedene Techniken unterscheiden und gezielt anwenden. 3.2 Bewegen im Wasser • mit einer ausgewählten Technik eine gewisse Distanz schwimmen. • einen Schwimmstil vertiefen und technisch verfeinern. 3.3 Trendsport • neue Sportarten erleben und mitgestalten. Lehrplan Fachmaturität Pädagogik Seite 47 Lerngebiete Fachliche Kompetenzen (individuell, selbstbestimmt) 4. Spielen im Team und individuell 4.1 Spiele • spezifische Spielfertigkeiten vertiefen und gezielt anwenden. • in spezifischen Spielsituationen taktisch angemessen handeln. • regelkonform und engagiert Spielsituationen gestalten. • sich kritisch mit dem Fairplay-Gedanken auseinandersetzen. • die Spielleitung in ausgewählten Spielsportarten assistieren und/oder übernehmen. Anmerkungen zur Umsetzung des Lehrplans - Für die Auswahl von konkreten Sportinhalten sollen die Schülerinnen und Schüler aktiv miteinbezogen werden. Anhand einer Standortbestimmung (Fragebogen) wird ihr grösstes Entwicklungspotential festgestellt, welches in projektmässigen und selbstbestimmten Phasen bearbeitet wird. … Anhang 7 1 (Stand 1. August 2026) Fachmaturitätslehrgang Gesundheit/Naturwissenschaften 1. Gliederung Der Fachmaturitätslehrgang gliedert sich wie folgt: a) Einführungsmodul (für Schülerinnen und Schüler, die das Praktikum im Gesundheitswesen absolvieren), b) Praktikum, das in einer Institution des Gesundheitswesens oder im naturwissenschaftlichen Bereich absolviert werden muss, c) Vertiefungsmodul, d) Verfassen einer Fachmaturitätsarbeit. 2. Einführungsmodul Dauer und Ziel Das Einführungsmodul dauert eine Woche. Im Zentrum des Moduls steht die fachtechnische Vorbereitung auf das Praktikum im Gesundheitswesen. Organisation und Durchführung Für die Organisation und die Durchführung des Einführungsmoduls ist die Organisation der Arbeitswelt Gesundheit & Soziales Aargau (OdA-GSAG) verantwortlich. 3. Praktikum Dauer Das Praktikum dauert mindestens sechs Monate. Praktikumsstelle Die Schülerinnen und Schüler suchen ihre Praktikumsstelle selbst. Sie schliessen mit dem Betrieb einen Praktikumsvertrag ab. Die Betriebe, die eine Praktikumsstelle anbieten, schliessen mit der jeweiligen Fachmittelschule eine Vereinbarung ab, in der die Rahmenbedingungen im Zusammenhang mit den Praktika festgehalten sind. 1 Anhang 7 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332) Begleitung Die Schülerinnen und Schüler werden während des Praktikums und beim Erstellen der Fachmaturitätsarbeit von einer Lehrperson der Fachmittelschule und einer vom Praktikumsbetrieb bezeichneten Person begleitet. Eine Lehrperson der Fachmittelschule ist Kontaktperson zwischen Schule und Praktikumsstelle. 4. Vertiefungsmodul Dauer und Ziel Das Vertiefungsmodul dauert eine Woche. Der Schwerpunkt liegt bei der Vorbereitung auf das Verfassen der Fachmaturitätsarbeit und der Reflexion des Praktikums. Organisation und Durchführung Für die Organisation und die Durchführung des Vertiefungsmoduls sind die Fachmittelschulen verantwortlich. 5. Integrierte Fachmaturität als Bestandteil einer Ausbildung an der Höheren Fachschule Gesundheit und Soziales Schülerinnen und Schüler, die sich an der Höheren Fachschule Gesundheit und Soziales ausbilden lassen und gleichzeitig die Fachmaturität Gesundheit/Naturwissenschaften erlangen möchten, absolvieren das Praktikum, das Einführungs- und das Vertiefungsmodul im Rahmen des Bildungsgangs Pflege HF oder Operationstechnik HF. Anhang 8 1 (Stand 1. August 2026) Fachmaturitätslehrgang Soziale Arbeit 1. Gliederung Der Fachmaturitätslehrgang gliedert sich wie folgt: a) Praktikum, das in einer Institution im sozialen Bereich absolviert werden muss, b) Vertiefungsmodul, c) Verfassen einer Fachmaturitätsarbeit. 2. Praktikum Dauer Das Praktikum dauert mindestens 6 Monate. Praktikumsstelle Die Schülerinnen und Schüler suchen ihre Praktikumsstelle selbst. Sie schliessen mit dem Betrieb einen Praktikumsvertrag ab. Die Betriebe, die eine Praktikumsstelle anbieten, schliessen mit der jeweiligen Fachmittelschule eine Vereinbarung ab, in der die Rahmenbedingungen im Zusammenhang mit den Praktika festgehalten sind. Begleitung Die Schülerinnen und Schüler werden während des Praktikums und beim Erstellen der Fachmaturitätsarbeit von einer Lehrperson der Fachmittelschule und einer vom Praktikumsbetrieb bezeichneten Person begleitet. Eine Lehrperson der Fachmittelschule ist Kontaktperson zwischen Schule und Praktikumsstelle. 3. Vertiefungsmodul Dauer und Ziel Das Vertiefungsmodul dauert eine Woche. Der Schwerpunkt liegt bei der Vorbereitung auf das Verfassen der Fachmaturitätsarbeit und der Reflexion des Praktikums. 1 Anhang 8 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332) Organisation und Durchführung Für die Organisation und die Durchführung des Vertiefungsmoduls sind die Fachmittelschulen verantwortlich. 4. Integrierte Fachmaturität als Bestandteil einer Ausbildung an der Höheren Fachschule Gesundheit und Soziales Schülerinnen und Schüler, die sich an der Höheren Fachschule Gesundheit und Soziales ausbilden lassen und gleichzeitig die Fachmaturität Soziale Arbeit erlangen möchten, absolvieren das Praktikum und das Vertiefungsmodul im Rahmen des Bildungsgangs Sozialpädagogik HF. Anhang 9 1 (Stand 1. August 2026) Fachmaturitätslehrgang Kommunikation und Information 1. Gliederung 1.1. Schwerpunkte: Medien, Kommunikation und Tourismus Der Fachmaturitätslehrgang gliedert sich wie folgt: a) Praktikum in den Bereichen Medien, Kommunikation oder Tourismus, b) je ein einmonatiger Sprachaufenthalt in zwei verschiedenen Sprachgebieten oder ein zweimonatiger Sprachaufenthalt in einem Sprachgebiet (Englisch, Französisch, Italienisch oder Spanisch), c) Vertiefungsmodul, d) Verfassen einer Fachmaturitätsarbeit, e) Erwerb zweier international anerkannter Sprachzertifikate auf mindestens Niveau B2 (Englisch, Französisch, Italienisch oder Spanisch). 1.2. Schwerpunkt: Angewandte Linguistik Der Fachmaturitätslehrgang gliedert sich wie folgt: a) mindestens sechsmonatiger Sprachaufenthalt in einem Sprachgebiet (Englisch, Französisch, Italienisch oder Spanisch) anstelle des Praktikums, b) Erwerb eines international anerkannten Sprachzertifikats auf mindestens Niveau C1 und eines solchen auf mindestens Niveau B2 (Englisch, Französisch, Italienisch oder Spanisch), c) Verfassen einer Fachmaturitätsarbeit in einer Zweitsprache. 2. Praktikum Dauer Das Praktikum dauert mindestens sechs Monate. Praktikumsstelle Die Schülerinnen und Schüler suchen ihre Praktikumsstelle selbst. Sie schliessen mit dem Betrieb einen Praktikumsvertrag ab. Die Betriebe, die eine Praktikumsstelle anbieten, schliessen mit der jeweiligen Fachmittelschule eine Vereinbarung ab, in der die Rahmenbedingungen im Zusammenhang mit den Praktika festgehalten sind. 1 Anhang 9 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332) Begleitung Die Schülerinnen und Schüler werden während des Praktikums und beim Erstellen der Fachmaturitätsarbeit von einer Lehrperson der Fachmittelschule und einer vom Praktikumsbetrieb bezeichneten Person begleitet. Eine Lehrperson der Fachmittelschule ist Kontaktperson zwischen Schule und Praktikumsstelle. 3. Sprachaufenthalt Die Schülerinnen und Schüler organisieren den Sprachaufenthalt selbst. Sie belegen den Aufenthalt gegenüber der Fachmittelschule mittels geeigneter Dokumente. 4. Vertiefungsmodul Dauer und Ziel Das Vertiefungsmodul dauert eine Woche. Der Schwerpunkt liegt bei der Vorbereitung auf das Verfassen der Fachmaturitätsarbeit und der Reflexion des Praktikums. Organisation und Durchführung Für die Organisation und die Durchführung des Vertiefungsmoduls sind die Fachmittelschulen verantwortlich. Anhang 10 1 (Stand 1. August 2026) Fachmaturitätslehrgang Gestaltung und Kunst 1. Gliederung Der Fachmaturitätslehrgang gliedert sich wie folgt: a) Absolvierung des gestalterischen Propädeutikums an der Schule für Gestaltung Aargau oder eines Praktikums im Bereich Gestaltung oder Kunst, b) Verfassen einer Fachmaturitätsarbeit. 2. Praktikum Dauer Das Praktikum dauert mindestens sechs Monate. Praktikumsstelle Die Schülerinnen und Schüler suchen ihre Praktikumsstelle selbst. Sie schliessen mit dem Betrieb einen Praktikumsvertrag ab. Die Betriebe, die eine Praktikumsstelle anbieten, schliessen mit der jeweiligen Fachmittelschule eine Vereinbarung ab, in der die Rahmenbedingungen im Zusammenhang mit den Praktika festgehalten sind. Begleitung Die Schülerinnen und Schüler werden während des Praktikums und beim Erstellen der Fachmaturitätsarbeit von einer Lehrperson der Fachmittelschule und einer vom Praktikumsbetrieb bezeichneten Person begleitet. Eine Lehrperson der Fachmittelschule ist Kontaktperson zwischen Schule und Praktikumsstelle. 3. Vertiefungsmodul Dauer und Ziel Das Vertiefungsmodul dauert eine Woche. Der Schwerpunkt liegt bei der Vorbereitung auf das Verfassen der Fachmaturitätsarbeit und der Reflexion des Praktikums. 1 Anhang 10 zur Verordnung über die Promotion, den Fachmittelschulabschluss und die Fachmaturität an der Fachmittelschule (V FMS) vom 19. Mai 2010 (SAR 423.332) Organisation und Durchführung Für die Organisation und die Durchführung des Vertiefungsmoduls sind die Fachmittelschulen verantwortlich. 4. Integrierte Fachmaturität als Bestandteil der Ausbildung an der Schule für Gestaltung Aargau Schülerinnen und Schüler, die sich an der Schule für Gestaltung Aargau ausbilden lassen und gleichzeitig die Fachmaturität Gestaltung und Kunst erlangen möchten, absolvieren das Praktikum und das Vertiefungsmodul im Rahmen des gestalterischen Propädeutikums.

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